eudcacion especial
Páginas: 7 (1532 palabras)
Publicado: 20 de marzo de 2013
1. ¿Cuál es la evolución e historia de la educación especial en Colombia?
La Educación Especial permanece hasta finales del siglo XVIII, y se caracteriza por el rechazo hacia todos los tipos de deficiencias. No obstante, existen algunos precursores como es el caso de Pedro Ponce de León (siglo XVI) que creó un método oral para sordos, del abate Charles-Michel de L'Epée (siglo XVIII), creador dela primera escuela pública
para sordomudos, y de Valentín Hauy (siglo XVIII), fundador de un instituto para niños ciegos.
La era de las instituciones: Es a partir del siglo XIX cuando comienza realmente la Educación Especial, pues es entonces cuando se inicia la institucionalización especializada de las personas con deficiencias, aunque el propósito de dicha institucionalización sea másasistencial y discriminatorio que educativo. Las causas de que esta institucionalización se mantenga hasta prácticamente mediados del siglo XX son las siguientes:
a) Las actitudes negativas hacia los deficientes estaban muy
arraigadas.
b) El uso y abuso de la psicometría desde comienzos del presente siglo.
c) La alarma eugenésica. El deficiente es considerado un elemento perturbador yantisocial, y además, particularmente fecundo por su sexualidad incontrolada.
d) Muchos profesionales relevantes que en determinado momento se habían comprometido con planteamientos renovadores, abandonaron el campo de la deficiencia.
e) Las dos Guerras Mundiales y la Gran Depresión de los años 30 paralizaron el desarrollo de los servicios sociales, al desviar
recursos a otros sectores.
En elsiglo XIX podemos destacar a Jean Itard, que adiestró al niño salvaje de Aveyron, y a Edouard Seguin, creador del "método fisiológico" para la educación de los "niños idiotas", basado en el desarrollo muscular y el adiestramiento de los sentidos.
La época actual:
En la primera mitad del siglo XX se produce una proliferación de
centros especiales y especializados, segregados de los centrosordinarios, con sus propios programas, técnicas y especialistas, constituyendo un subsistema de Educación Especial, diferenciado dentro del sistema educativo general.
El principio educativo subyacente a este entorno especializado es, como afirma A. Fierro, "a niños diferentes, educación distinta". Los niños deficientes necesitan una educación adecuada, cuya denominación genérica es "EducaciónEspecial", entendida como el conjunto de procesos educativos apropiados para determinados grupos de niños, en la suposición de que los niños deficientes no aprovechan en el aula ordinaria con sus compañeros de edad, y que éstos, a su vez, salen también perjudicados al tener por compañeros a niños retrasados.
Es, por tanto, elemento esencial en la Educación Especial entendida de esta manera lahomogeneidad de los alumnos, no mezclando a niños deficientes con "normales"; también resulta esencial la adopción de ciertas técnicas educativas específicas y, consecuentemente, el concurso de un profesorado especializado con conocimiento y dominio de dichas técnicas; por último, también se consideran necesarios tanto un menor número de alumnos por aula que en la educación ordinaria, como la dotación delos centros con materiales e instrumental técnico apropiados para el desarrollo de las técnicas educativas especiales.
Como consecuencia de esta separación, la Educación Especial se ha apartado mucho del currículum académico, y ha atendido cada vez menos a objetivos típicamente escolares, centrándose bien en actividades de custodia y asistencia, bien en el desarrollo de habilidades básicas,pero nunca ha sido, en rigor, una vía paralela a la educación ordinaria para llegar al mismo término que ésta.
2. ¿A que hace referencia el término de la educación no formal?
La educación no formal es un aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos,...
La Educación Especial permanece hasta finales del siglo XVIII, y se caracteriza por el rechazo hacia todos los tipos de deficiencias. No obstante, existen algunos precursores como es el caso de Pedro Ponce de León (siglo XVI) que creó un método oral para sordos, del abate Charles-Michel de L'Epée (siglo XVIII), creador dela primera escuela pública
para sordomudos, y de Valentín Hauy (siglo XVIII), fundador de un instituto para niños ciegos.
La era de las instituciones: Es a partir del siglo XIX cuando comienza realmente la Educación Especial, pues es entonces cuando se inicia la institucionalización especializada de las personas con deficiencias, aunque el propósito de dicha institucionalización sea másasistencial y discriminatorio que educativo. Las causas de que esta institucionalización se mantenga hasta prácticamente mediados del siglo XX son las siguientes:
a) Las actitudes negativas hacia los deficientes estaban muy
arraigadas.
b) El uso y abuso de la psicometría desde comienzos del presente siglo.
c) La alarma eugenésica. El deficiente es considerado un elemento perturbador yantisocial, y además, particularmente fecundo por su sexualidad incontrolada.
d) Muchos profesionales relevantes que en determinado momento se habían comprometido con planteamientos renovadores, abandonaron el campo de la deficiencia.
e) Las dos Guerras Mundiales y la Gran Depresión de los años 30 paralizaron el desarrollo de los servicios sociales, al desviar
recursos a otros sectores.
En elsiglo XIX podemos destacar a Jean Itard, que adiestró al niño salvaje de Aveyron, y a Edouard Seguin, creador del "método fisiológico" para la educación de los "niños idiotas", basado en el desarrollo muscular y el adiestramiento de los sentidos.
La época actual:
En la primera mitad del siglo XX se produce una proliferación de
centros especiales y especializados, segregados de los centrosordinarios, con sus propios programas, técnicas y especialistas, constituyendo un subsistema de Educación Especial, diferenciado dentro del sistema educativo general.
El principio educativo subyacente a este entorno especializado es, como afirma A. Fierro, "a niños diferentes, educación distinta". Los niños deficientes necesitan una educación adecuada, cuya denominación genérica es "EducaciónEspecial", entendida como el conjunto de procesos educativos apropiados para determinados grupos de niños, en la suposición de que los niños deficientes no aprovechan en el aula ordinaria con sus compañeros de edad, y que éstos, a su vez, salen también perjudicados al tener por compañeros a niños retrasados.
Es, por tanto, elemento esencial en la Educación Especial entendida de esta manera lahomogeneidad de los alumnos, no mezclando a niños deficientes con "normales"; también resulta esencial la adopción de ciertas técnicas educativas específicas y, consecuentemente, el concurso de un profesorado especializado con conocimiento y dominio de dichas técnicas; por último, también se consideran necesarios tanto un menor número de alumnos por aula que en la educación ordinaria, como la dotación delos centros con materiales e instrumental técnico apropiados para el desarrollo de las técnicas educativas especiales.
Como consecuencia de esta separación, la Educación Especial se ha apartado mucho del currículum académico, y ha atendido cada vez menos a objetivos típicamente escolares, centrándose bien en actividades de custodia y asistencia, bien en el desarrollo de habilidades básicas,pero nunca ha sido, en rigor, una vía paralela a la educación ordinaria para llegar al mismo término que ésta.
2. ¿A que hace referencia el término de la educación no formal?
La educación no formal es un aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos,...
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