FILMUS, D. : Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

• Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.

• Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.

2.1ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN

• Matriz de pensamiento de la revolución francesa

• En sus comienzos la educación fue concebida como un servicio público más que como un derecho social (cortesía del e benefactor).

• Conformación de los Estados nacionales --> generación de sistemas educativos --> factor de integración política, identidad nacional, cohesión social,transmisión de valores de la clase dirigente, selección y legitimación de las élites dominantes.

2.2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA

• Componente idealista de la nacionalidad+subordinación militar de los poderes locales+intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema económico mundial = construcción del Estado nacional.

• El proceso de estatidad en nuestros paísestuvo características distintas que en los europeos, se desarrollaron en contextos diferentes.

• En el caso latinoamericano el protagonismo del estado fue característico en comparación a la formación del e europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.

• Propuesta liberal +tradición borbónica previa = protagonismo del Estado.

2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL ESTADO OLIGÁRQUICO – LIBERAL

• En América Latina el Estado se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de producción de bienes p/ el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.

• Argentina--> país de modernizacióntemprana:

1. Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudes ecológicas p/ producción de bienes demandados.
2. Hubo q integrar a sectores sociales al proceso productivo e incorporar mano de obra desde la inmigración.
3. Favoreció el crecimiento paulatino de sectores medios.

• Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nuevos sectores sociales en laconducción del poder público.

• Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.

• Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades -->sistema con carácter estatistas y centralizadoras.

• Se abstiene de participar en otras políticas sociales.

• Función del sistema educativo --> política: integración social, consolidación de laidentidad nacional, generación de consenso, construcción del estado.

• El modelo económico imperante no requería q el sistema capacitara trabajadores. La demanda de trabajadores capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.

• Relación de la economía c/ la educación:

1. Generó un sistema de estratificación social acorde a los intereses de los sectores dirigentes.

2. Papel ideológico delsistema educativo --> consolidación del modelo agroexportador

• Los sectores medios aumentaron su posibilidad de participación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un procesodemocratizador.

• Movimiento obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la educación estatal q transmitía la ideología burguesa --> anarquistas.

• Experiencias educativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el S. XX frente al SEE.

• Si bien la matricula crece notablemente, los sectores mas postergados de la...