Fracaso escolar o fracaso de la escuela

RESIDENCIA
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Secretaria de Educación.
Dirección General de Educación Superior.

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR Nº 1
“DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO”
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Carrera: PSICOPEDAGOGÍA
Jefe de Departamento: xxx
Jefa de Pasantía:xxx
Tutor a Cargo: xxxx
Alumna: xxx
Turno: Mañana
Cuatrimestre: Segundo
Año: 2007
Índice

1.Introducción……………………………………………….……. 3
1.1 Dinámica de trabajo……………………………………………..4

2. Desarrollo……………………………………………...……….…4.
2.1 El juego como herramienta de intervención psicopedagógica………4 .
2.2 Algunos aspectos significativos sobre la adolescencia………... 5
2.3 ¿Fracaso escolar o problema de aprendizaje?.......................................7
2.4 La incidencia del contexto en los aprendizajesescolares………………….. 8
2.5 Sentido y valor de la enseñanza media en el mundo de hoy……… 9
3. Posibles alternativas de intervención para mejorar esta situación.......... 10
4. Intervención Psicopedagógica…………………………………………11
5. Conclusión……….…………………………………………….…... 12

Anexos………………………………………………………….…….13
Anexo 1……………………………………………………….… 14
Anexo 2………………………………………………………..…… 16Planificaciones……………………………………………………….17

Bibliografía………………………………………………..………... 32

1. Introducción. A fin de cumplir con los requisitos implicados en lapráctica de residencias de la carrera de Psicopedagogía se llevó a cabo el presente trabajo. El mismo se desarrolló a partir de la dinámica de taller realizado con alumnos del primer año de los turnos tarde y noche en la Escuela de Comercio Nº 21, D.E Nº 11, “Capitán de Navío Hipólito Bouchard”, ubicada en la calle Pumacahua Nº 390, situada en el barrio de Flores, Ciudad de Buenos Aires.

A estáescuela concurren alumnos únicamente de nivel medio y funciona en los turnos mañana, tarde y noche. En su mayoría los alumnos viven en el mismo barrio de flores o provienen de villas aledañas. También estudian ahí jóvenes que provienen del interior del país y pertenecen a familias de bajos recursos.

La intervención se llevo a cabo en este colegio junto con dos compañeras residentes.Para llevar a cabo la tarea se utilizó la dinámica de talleres, los cuales fueron previamente programados y planificados. El juego reglado fue el disparador que implementamos para observar si poseen dificultades para acatar consignas, para ver como se interrelacionan, todo con el fin de observar las características y producciones del grupo de primer año que presentan dificultades de aprendizaje,permitiendo de este modo la aproximación de un diagnostico que permita no solo comprender a los alumnos que concurren a está escuela, sino también ideas sobre el funcionamiento de la institución.

En las páginas que siguen se expondrán reflexiones, las cuales servirán para refutar o avalar la siguiente hipótesis: La escuela media actual fomenta el desarrollo del pensamiento críticoformal de los alumnos que concurren a la misma.

Para ello se desarrollaran en primer lugar algunas características generales de los adolescentes y conceptos sobre el estado de la escuela media, a fin de poder articularlos con las observaciones llevadas a cabo en la institución y en base a ello concluir afirmando o refutando el interrogante inicial, a saber: ¿La escuela media, favorece odesarrolla el pensamiento crítico?

Considerando las observaciones llevadas a cabo en la institución y especialmente con la temática que este informe requiere, surgen, desde una visión global algunos interrogantes, a saber:

✓ ¿Cuál es el concepto de dificultad de aprendizaje?

✓ ¿En que medida la realidad socioeconómica de los alumnos tendría influencia en sus...