Guia Cipi 1

3˚ de Primaria

ALFAGUARA INFANTIL

Guía para disfrutar
y comprender
la lectura
Cipi
Mario Lodi
Nació en 1922, en Italia. A los 18 años empezó a trabajar como maestro
y desde entonces es uno de los miembros más activos del Movimiento de
Cooperación Educativa en su país. Ha publicado varios libros sobre sus
experiencias pedagógicas, que siguen la línea de Freinet.

Ilustraciones de

Viví EscriváE

sta guía tiene como propósito apoyar al maestro con una serie de actividades que
despierten en los niños el interés y gusto por la lectura, a la vez que contribuyan al desarrollo de habilidades de comunicación: escuchar, hablar, leer y escribir.
Nuestra propuesta sugiere una serie de estrategias para que los alumnos fortalezcan su capacidad de imaginar, observar, crear hipótesis, investigar,analizar, jugar
con las palabras, ampliar su vocabulario, dialogar y construir significados.
Para ello, será fundamental crear un ambiente afectuoso y relajado que genere en los niños la sensación de confianza y el gusto por participar y expresarse con
libertad, alejados de la evaluación y la tarea, que sientan ese momento como un espacio de encuentro placentero con los demás y con la literatura.1. ANTES DE LEER
Para comenzar la lectura, el maestro puede mencionar a
los niños que leerán una novela. La diferencia entre el
cuento y la novela es que ésta es más larga y tiene oportunidad de tratar algunos temas con más detalle que un
cuento. El autor escribió inspirado en todo lo que veía
desde la ventana de su salón de clases, con sus alumnos.

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Explicarque el tiempo de lectura es para relajarse,
divertirse y pasar un buen rato.
En este momento es conveniente aportar conocimientos y experiencias previos, predecir, formularse preguntas
a partir del título, la portada y las ilustraciones. Éstas son
algunas ideas que podrían ser útiles:
Preguntar a los niños qué podrá significar el título del
libro. ¿El sonido de la palabra “Cipi” les dice algo?¿Qué
se observa en la ilustración de portada? ¿De qué ave se
trata? ¿Qué relación se imaginan que tendrá el título del
libro con la ilustración de portada?
¿Qué tan obedientes son los chicos con sus padres?
¿Qué consecuencias puede traer el no obedecerlos?

2. LECTURA COMPARTIDA
La lectura en voz alta es un proceso de comunicación entre
el maestro y los niños. Crea un ambiente afectivo propicio
paraque todos disfruten del momento y se den cuenta de
que la lectura es un acto social que puede ser divertido,
interesante y en el que todos pueden participar.
Este tipo de lectura, además, permite al profesor
hacer explícitas las estrategias que un lector competente emplea mientras lee. Por eso en esta guía sugerimos
propuestas de diálogo en las que el profesor puede detenerse para hacer preguntasal texto, deducciones, interpretaciones, inferencias o verificaciones de las anteriores,
según el caso.
Esto no significa que se deba desarrollar cada una de
las propuestas de diálogo sugeridas en esta guía, pues, en
general, es deseable que la lectura se haga con la mayor
continuidad posible. La idea es que usted pueda elegir las
que crea convenientes u oportunas de acuerdo con el perfil, lasnecesidades e intereses de sus alumnos, así como
incluir otras que surjan a lo largo de la lectura.
En esta actividad, es el propio maestro quien “piensa
en voz alta” para que los niños observen el proceso de

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lectura, participen en él y comiencen a desarrollar las habilidades lectoras.
Si algún alumno quiere leer en voz alta, se le puede
pedir que espere lalectura de corrido que podrá hacerse
más adelante. En este momento inicial, en el que el profesor comparte sus conocimientos sobre el proceso con los
alumnos, resulta más aconsejable que él realice la lectura.
Algunos consejos para la lectura compartida:
• Leer el texto cuidando la emoción, la entonación, el ritmo, la gestualidad y la claridad en la dicción.
• Compartir con sus alumnos los...