HISTORIA IV
Páginas: 11 (2651 palabras)
Publicado: 3 de febrero de 2016
I.S.F.D. Nº 29 – Merlo
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA E.G.B. Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN LENGUA Y LITERATURA.
PRÁCTICA IV
CURSO 4º año
RESPONSABLE: BECK, SILVIA
Apellido y nombre del alumno: Monzón, Carolina Vanesa
DNI: 28817258
INFORME FINAL
Proyecto de residencia
Literatura
“La traición”
Introducción:
El presente informe expone una reflexión y una mirada crítica sobre misplanificaciones y mis prácticas realizadas en el nivel superior de la Educación Secundaria.
El análisis de mis prácticas tiene como objetivo ampliar, modificar y mejorar mi rol docente para que en un futuro los procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales esté involucrada se vean desarrollados lo más satisfactoriamente posible.
Presentación de la institución:
Mi práctica la realicé en laEscuela de Educación Secundaria Técnica N 5, la cual se encuentra ubicada en la zona céntrica de la ciudad de Libertad; en el curso 4to 1ra TECIP del T.T. los días jueves y viernes; tuve como profesora orientadora a Vázquez Yamila.
Breve análisis del proyecto realizado:
El proyecto que lleve a cabo lo diseñé en base al Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires que propone para el 4to añodel nivel secundario la “Cosmovisión mítica, fabulosa, épica y trágica” con un enfoque comparatista. En relación con el concepto mencionado anteriormente cabe destacar lo que nos comenta Remark (1961):
“La literatura comparada es el estudio de las relaciones entre la literatura, por un lado, y otras zonas del saber y la creencia como las artes, lafilosofía, la historia, las ciencias sociales, la religión, etc. Por otro. En suma, es la comparación de la literatura con otra u otras y la comparación de la literatura con otras esferas de la expresión humana”1
Teniendo en cuenta, entonces que mi proyecto debía seguir esta línea de trabajo seleccione el eje temático “la traición” y tomé como texto base “Bodas de sangre” de Federico García Lorca,texto sugerido por la docente orientadora. A partir de allí busqué textos con los cuales se podría establecer conexiones con ese texto y en torno a ese eje temático. Seleccioné “Camila”, película argentina histórica-dramática de 1984 y dirigida por la directora María Luisa Bemberg; la canción “Pecado para dos” del grupo argentino, Virus. Una vez seleccionado los textos a trabajar pensé las tareasque podrían realizar los alumnos traté de tener en cuenta los intereses y los gustos de los alumnos, y ahora sé que esto lo propone Néstor Abramovich:
“…los educadores tenemos el deber de explorar nuevas subjetividades…tal vez sea necesario construir con los chicos, en lugar de construir a los chicos.”2
Por esta razón, incluí el uso de las TIC en mi proyecto, aquítambién me detengo para citar al Daniel Cassany:
“…Las propuestas didácticas actuales…hablan de construir espacios de contactos entre estos dos mundos el vernáculo y el académico y asumir que la lectura y la escritura no son practicas exclusivas de la escuela”3
Algunas de las actividades que se desarrollaron fue la búsqueda de información en Internet, esa búsqueda estuvoorientada, ya que, les asigné las páginas de las cuales debían extraer la información necesaria. También, tenían la posibilidad de leer la obra “Bodas de sangre” desde sus net Bok, aunque los alumnos poseían un cuadernillo entregados por la docente y de uso obligatorio para todo el curso había alumnos que todavía no lo tenían, por esta razón podían acceder a Internet y descargar el libro en formatoPDF; otras de las posibilidades para tener la obra era acudir a la biblioteca. Además podían mirar la película desde you tube y descargar la canción a trabajar a su celular.
Como actividad final se les propuso a los alumnos la realización de un booktrailer de “Bodas de sangre”.
El proyecto se inicio con la lectura de la obra de Federico Gracia Lorca. Para esto formulé un cuestionario como...
I.S.F.D. Nº 29 – Merlo
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA E.G.B. Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN LENGUA Y LITERATURA.
PRÁCTICA IV
CURSO 4º año
RESPONSABLE: BECK, SILVIA
Apellido y nombre del alumno: Monzón, Carolina Vanesa
DNI: 28817258
INFORME FINAL
Proyecto de residencia
Literatura
“La traición”
Introducción:
El presente informe expone una reflexión y una mirada crítica sobre misplanificaciones y mis prácticas realizadas en el nivel superior de la Educación Secundaria.
El análisis de mis prácticas tiene como objetivo ampliar, modificar y mejorar mi rol docente para que en un futuro los procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales esté involucrada se vean desarrollados lo más satisfactoriamente posible.
Presentación de la institución:
Mi práctica la realicé en laEscuela de Educación Secundaria Técnica N 5, la cual se encuentra ubicada en la zona céntrica de la ciudad de Libertad; en el curso 4to 1ra TECIP del T.T. los días jueves y viernes; tuve como profesora orientadora a Vázquez Yamila.
Breve análisis del proyecto realizado:
El proyecto que lleve a cabo lo diseñé en base al Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires que propone para el 4to añodel nivel secundario la “Cosmovisión mítica, fabulosa, épica y trágica” con un enfoque comparatista. En relación con el concepto mencionado anteriormente cabe destacar lo que nos comenta Remark (1961):
“La literatura comparada es el estudio de las relaciones entre la literatura, por un lado, y otras zonas del saber y la creencia como las artes, lafilosofía, la historia, las ciencias sociales, la religión, etc. Por otro. En suma, es la comparación de la literatura con otra u otras y la comparación de la literatura con otras esferas de la expresión humana”1
Teniendo en cuenta, entonces que mi proyecto debía seguir esta línea de trabajo seleccione el eje temático “la traición” y tomé como texto base “Bodas de sangre” de Federico García Lorca,texto sugerido por la docente orientadora. A partir de allí busqué textos con los cuales se podría establecer conexiones con ese texto y en torno a ese eje temático. Seleccioné “Camila”, película argentina histórica-dramática de 1984 y dirigida por la directora María Luisa Bemberg; la canción “Pecado para dos” del grupo argentino, Virus. Una vez seleccionado los textos a trabajar pensé las tareasque podrían realizar los alumnos traté de tener en cuenta los intereses y los gustos de los alumnos, y ahora sé que esto lo propone Néstor Abramovich:
“…los educadores tenemos el deber de explorar nuevas subjetividades…tal vez sea necesario construir con los chicos, en lugar de construir a los chicos.”2
Por esta razón, incluí el uso de las TIC en mi proyecto, aquítambién me detengo para citar al Daniel Cassany:
“…Las propuestas didácticas actuales…hablan de construir espacios de contactos entre estos dos mundos el vernáculo y el académico y asumir que la lectura y la escritura no son practicas exclusivas de la escuela”3
Algunas de las actividades que se desarrollaron fue la búsqueda de información en Internet, esa búsqueda estuvoorientada, ya que, les asigné las páginas de las cuales debían extraer la información necesaria. También, tenían la posibilidad de leer la obra “Bodas de sangre” desde sus net Bok, aunque los alumnos poseían un cuadernillo entregados por la docente y de uso obligatorio para todo el curso había alumnos que todavía no lo tenían, por esta razón podían acceder a Internet y descargar el libro en formatoPDF; otras de las posibilidades para tener la obra era acudir a la biblioteca. Además podían mirar la película desde you tube y descargar la canción a trabajar a su celular.
Como actividad final se les propuso a los alumnos la realización de un booktrailer de “Bodas de sangre”.
El proyecto se inicio con la lectura de la obra de Federico Gracia Lorca. Para esto formulé un cuestionario como...
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