historia

¿Cuáles son los principales abusos y/o patologías que pueden tergiversar el sentido de un proceso de evaluación? Explique brevemente dos de ellas y fundamente las razones de su elección.
Evaluación únicamente de acumulación de conocimientos.
Evaluación del proceso de aprendizaje por partes.
Evaluación que valora al sujeto en función del grupo.
Evaluación manejada de acuerdo a los interesesdel evaluador.
Evaluación que se realiza solamente de forma cuantitativa.
Evaluación usada como instrumento de control o dominación.
No se hace autoevaluación.
Se evalúa unidireccionalmente.
Evaluación sin función formativa.
Se evalúa principalmente lo negativo.
Se evalúa competitivamente.
Evaluación cuantitativa:
Se tiene en cuenta los resultados y se les asigna un número a la medidade ese resultado, no importa el interés y el esfuerzo que el alumno tiene, ni mucho menos la manera en que aprende y como relaciona lo aprendido, simplemente mide los conocimiento de los alumnos con relación a unos objetivos establecidos. Esta patología me llama la atención porque me parece injusto que no se valore la actitud de los alumnos y que en muchas veces se le asigne una nota alta aestudiantes que solo memorizaron una información.
Se evalúa competitivamente:
Supone la valoración de un sujeto, en función del nivel del grupo en el que se halle integrado; a los docentes padres y alumnos muchas veces se interesan únicamente por saber cuánto se aprendió por encima de alguien más y esto es utilizado como estímulo para aprender, pareciera que el éxito en el aprendizaje, estuviera entener una nota más alta o ganarle al compañero.

Describa una situación de evaluación donde se evidencie al menos un abuso y una patología de las presentadas en los textos (experiencias personales o creatividad) proponga las soluciones o acciones a seguir para no volver a cometerlas.
Cuando inicie como docente en el área de ciencias naturales, me dedicaba la mayor parte del tiempo a dictar loscontenidos de la clase y evaluaba al finalizar una unidad. Antes de iniciar una unidad nueva, relazaba un examen de todos los temas vistos; Las respuestas que esperaba en el examen tenían que ser con las mismas palabras y orden como estaban en los contenidos dictados. Al poco tiempo empecé a darme cuenta que los estudiantes en clase estaban muy aburridos de tanto copiar y que en los exámenes estabanmuy tensionado por la necesidad de recordar la información tal y cual se las había dictados. De esta manera solo me importaba la acumulación de conocimientos, evaluaba el proceso de aprendizaje por partes. Para mejorar esto, empecé a utilizar las guías de trabajo, las cuales permitían que el alumno adquirieran la información por ellos mismos a través de la comprensión y utilice diferentesinstrumentos de evaluación como el taller, el análisis y la argumentación de textos, entre otros; aprendí a tomar en cuenta otros aspectos del aprendizaje que pueden ser evaluados cualitativamente y de forma simultánea a las actividades que se lleven a cabo, permitiéndome tomar decisiones continua en la elección de situaciones educativas que favorezcan los diferentes tipos de aprendizajes parapotencializarlos.








Según Casanova y Sanmartí ¿Qué significa evaluar?, ¿Cómo ha cambiado el proceso de evaluación a medida que avanza el siglo XX según Escudero?, ¿Qué críticas puede evidenciar con respecto a la lectura de los textos en virtud de la evaluación para el aprendizaje?
Concepto de evaluación según Casanova: La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en unproceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad mejorándola progresivamente.
Concepto de evaluación según Sanmartí: La evaluación es un...