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Páginas: 2 (426 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2010
CIENCIAS DEL LENGUAJE, COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
La aparición del diseño curricular base para la enseñanza obligatoria supuso un documento significativo y relevante a lahora de conocer y evaluar.
Si el diseño curricular era en principio un texto para el debate en el seño de la comunidad mínimas en las etapas de educación primaria y secundaria. En el área de lalengua y literaria el enfoque comunicativo y funcional asumido tanto en el diseño curricular como en los decretos citados debe suponer, mas allá de las incoherencias que en algunos momentos se observanentre unos objetivos formulados en términos de competencia discursiva.
En efecto las teorías gramaticales, con su visión imanentista de los fenómenos lingüísticos y su preocupación por el sistemaabstracto de la lengua.
La noción de uso aparece así como el eje de enfoques pragmáticos, Sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación que entienden la actuación lingüística y laspracticas comunicativas en general como un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas a la negociación cultural de los significados en el seno de situaciones concretas decomunicación.
No debe interpretarse que estamos proponiendo un giro mecánico en las enseñanzas de la lengua. Ni se trata de eliminar recursos explicativos que pueden resultar útiles para la descripciónen el aula de algunos.
La finalidad principal de la enseñanza de la lengua materna seria dotar al alumno de los recursos de expresión, y de reflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos, quele permitan una utilización adecuada de los diversos código lingüísticos y no lingüísticos disponibles en situaciones y contextos variados, con diferente grado de formalización o planificación ensus producciones.
Supone tomar como referencia principal el concepto de competencia comunicativa del aprendiz, entendiendo esta como el conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos...
La aparición del diseño curricular base para la enseñanza obligatoria supuso un documento significativo y relevante a lahora de conocer y evaluar.
Si el diseño curricular era en principio un texto para el debate en el seño de la comunidad mínimas en las etapas de educación primaria y secundaria. En el área de lalengua y literaria el enfoque comunicativo y funcional asumido tanto en el diseño curricular como en los decretos citados debe suponer, mas allá de las incoherencias que en algunos momentos se observanentre unos objetivos formulados en términos de competencia discursiva.
En efecto las teorías gramaticales, con su visión imanentista de los fenómenos lingüísticos y su preocupación por el sistemaabstracto de la lengua.
La noción de uso aparece así como el eje de enfoques pragmáticos, Sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación que entienden la actuación lingüística y laspracticas comunicativas en general como un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas a la negociación cultural de los significados en el seno de situaciones concretas decomunicación.
No debe interpretarse que estamos proponiendo un giro mecánico en las enseñanzas de la lengua. Ni se trata de eliminar recursos explicativos que pueden resultar útiles para la descripciónen el aula de algunos.
La finalidad principal de la enseñanza de la lengua materna seria dotar al alumno de los recursos de expresión, y de reflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos, quele permitan una utilización adecuada de los diversos código lingüísticos y no lingüísticos disponibles en situaciones y contextos variados, con diferente grado de formalización o planificación ensus producciones.
Supone tomar como referencia principal el concepto de competencia comunicativa del aprendiz, entendiendo esta como el conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos...
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