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ume os Instru ento erce erio de Te er pe odo seg mie o guim ento Ed ació prim a duca ón p maria
Ciclo o escola ar 2008 8‐2009
Subsecretaria de Edu ucación Básic ca Direc ar ción General de Desarro ollo Curricula Seguimiento S a las escuela as
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Índice Tema uno Los alumnos: lo que pasa conmigo, con el maestro y en la escuela Tercer periodo de seguimiento: Lo que aprendí y lo que me gustaría aprender Tema dos Los maestros ante los nuevos programas: lo que proponen en las clases y lo que pasa en la escuela Tercer periodo: Valoración del realizado con los nuevos programas Tema tres Lo que pasa en la organización y funcionamiento de la escuela a partir de la implementación de los nuevos programas de estudio Tercer periodo de seguimiento: La valoración de las implicaciones de los nuevos programas de estudio en la organización y funcionamiento de la escuela. trabajo
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Tema uno
Los alumnos: lo que pasa conmigo, con el maestro y en la escuela Tercer periodo de seguimiento: Lo que aprendí y lo que me gustaría aprender
Las opiniones de los alumnos han sido un referente importante para comprender lo que pasa en las escuelas a partir de los nuevos programas de estudio. De manera que, hacia la conclusión del ciclo escolar, una vez que los alumnos de 1°, 2°, 5° y 6° han acumulado una serie de aprendizajes, se indagará acerca de lo que aprendieron, sí lo consideran valioso para su vida, cómo hicieron para aprender lo que ahora saben y qué les gustaría aprender. Para lograr lo anterior, se recopilará información a partir de productos que realicen los alumnos; ya sea dentro de una asignatura o diseñados especialmente para obtener información. Los productos obtenidos serán el insumo para entrevistar a los alumnos sobre sus aprendizajes en el grado. Actividad y entrevista con los alumnos de 1° y 2° grados En este tercer periodo la mayoría de los alumnos de 1º grado ya tienen confianza en su maestro y en la escuela; los alumnos de 2º grado, ya “saben de qué se trata asistir a la escuela” y cuentan con la confianza suficiente para compartir sus experiencias; por lo que el monitor desarrollará con un alumno de 1º y otro de 2 º, por separado, la siguiente: Estrategia Para obtener información acerca de lo que aprendieron los alumnos, si este aprendizaje es valioso para su vida y cómo hicieron para aprender lo que ahora saben; el monitor pedirá a un alumno de cada grado que realice dos dibujos y posteriormente que se los explique. La estrategia de indagación con los alumnos de 1° y 2° grados se constituye por: 1. Dos dibujos, que elaborarán los alumnos. 2. Una plática en la que los niños expliquen el sentido de cada dibujo. Dos dibujos elaborados por los alumnos. El monitor le solicitará a cada niño que, en su primer dibujo, se plasme a sí mismo cuando entró al grado o la escuela. Cómo se sentía, veía, con quiénes se relacionaba o lo que hacía. En el segundo dibujo el niño representará la manera en cómo se siente, ve y con quienes convive ahora; así como, aquello que le gustó aprender en la escuela. ...
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