Importancia
Páginas: 49 (12142 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2016
Importancia de la Lecto-escritura en los procesos del pensamiento y aprendizaje en la Educación Básica.
Estudio dirigido a los estudiantes del 1er año de la Unidad Educativa Colegio Yacambu
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El impacto de la escritura en los procesos del pensamiento y aprendizaje de los estudiantes ha sido postulado por diversos modelosteóricos y corroborado en numerosas investigaciones en las últimas décadas (Bosco-lo, 1995; Flower, et al.1990; Miras, 2000; Newell, 2006). Es igualmente conocida la función epistémica de la lectura: permite no sólo acceder a la información, sino también transformarla en conocimiento (Olson, 1994; Pozo, 2008). Leer y escribir se encuentran entre las tecnologías más poderosas de que se dispone paraaprender y pensar.
En este contexto, cobran especial interés por su potencial impacto en el aprendizaje las denominadas tareas híbridas, aquellas cuya resolución exige leer y escribir y que poseen los rasgos propios de la comprensión y de la producción del discurso (Bracewell, Frederiksen y Frederiksen, 1982; Spivey, 1997). La elaboración de un informe, un resumen o una síntesis de varios textosimplica el uso integrado de las operaciones cognitivas involucradas en la lectura y la escritura; en las tareas híbridas, la combinación de ambas proporciona perspectivas alternativas que fomentan el pensamiento y el aprendizaje (Fitzgerald y Shanahan, 2000).
Por tal razón, este potencial epistémico reside, al menos en parte, en la posibilidad de utilizar un procedimiento más recursivo que lineal ensu elaboración (McGinley, 1992); al ir y volver recurrentemente del/los texto/s fuente al texto propio, la información se comprende, se elabora, se integra y se organiza en un proceso que puede dar lugar a modificaciones más o menos sustantivas en los conocimientos con los que se aborda la tarea.
A lo largo de la educación secundaria y en la universidad, los estudiantes se verán enfrentados a larealización de múltiples tareas de este tipo, algunas intuitivamente más simples y otras más complejas. El potencial de aprendizaje se incrementa en las tareas híbridas más complejas: las que remiten a dos o más textos fuente y exigen la elaboración de un escrito cuyo contenido y estructura deben ser decididos por el autor. Estas tareas formulan simultáneamente al estudiante un problema decontenido cuya resolución puede conducir a transformar su conocimiento (Bereiter y Scardamalia, 1987) debido a los procesos de comprensión, integración y elaboración que implican. La realización de síntesis a partir de varios textos ha sido considerada por diversos autores como una tarea híbrida de elevado nivel de complejidad.
Ahora bien, la lectura debe ser utilizada como el principal mecanismo deenseñanza en el aprendizaje es por esto que debe ser estimulad en el niño desde su edad preescolar ya que en esa edad algunas docentes tendemos a bloquear al niño preocupándonos únicamente por que el niño decodifique de manera correcta pero no porque esa ser comprendida lectura logre ser entendida, comprendida y reutilizada porque es así como se logra un aprendizaje donde el estudiante aplicalos conocimientos adquiridos.
En el mismo orden de ideas, La construcción de conocimiento en la educación superior está mediada por procesos de lectura y escritura que son intrínsecos a todas las disciplinas en la educación Básica y Diversificada. Dichos procesos no solo transcurren en el aula de clases, sino que se dan, más o menos regulados, en otros escenarios y con distintas motivaciones.Generalmente, corresponden a tareas asignadas por los profesores, mediadas por algún proceso evaluativo, que, a su vez, se constituye en la principal motivación para el cumplimiento de los estudiantes.
Esta situación es asumida y aceptada por los dos actores involucrados: profesores y estudiantes, aunque ambos tengan críticas frente a la manera como se dan estos procesos. De esta forma, los...
Importancia de la Lecto-escritura en los procesos del pensamiento y aprendizaje en la Educación Básica.
Estudio dirigido a los estudiantes del 1er año de la Unidad Educativa Colegio Yacambu
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El impacto de la escritura en los procesos del pensamiento y aprendizaje de los estudiantes ha sido postulado por diversos modelosteóricos y corroborado en numerosas investigaciones en las últimas décadas (Bosco-lo, 1995; Flower, et al.1990; Miras, 2000; Newell, 2006). Es igualmente conocida la función epistémica de la lectura: permite no sólo acceder a la información, sino también transformarla en conocimiento (Olson, 1994; Pozo, 2008). Leer y escribir se encuentran entre las tecnologías más poderosas de que se dispone paraaprender y pensar.
En este contexto, cobran especial interés por su potencial impacto en el aprendizaje las denominadas tareas híbridas, aquellas cuya resolución exige leer y escribir y que poseen los rasgos propios de la comprensión y de la producción del discurso (Bracewell, Frederiksen y Frederiksen, 1982; Spivey, 1997). La elaboración de un informe, un resumen o una síntesis de varios textosimplica el uso integrado de las operaciones cognitivas involucradas en la lectura y la escritura; en las tareas híbridas, la combinación de ambas proporciona perspectivas alternativas que fomentan el pensamiento y el aprendizaje (Fitzgerald y Shanahan, 2000).
Por tal razón, este potencial epistémico reside, al menos en parte, en la posibilidad de utilizar un procedimiento más recursivo que lineal ensu elaboración (McGinley, 1992); al ir y volver recurrentemente del/los texto/s fuente al texto propio, la información se comprende, se elabora, se integra y se organiza en un proceso que puede dar lugar a modificaciones más o menos sustantivas en los conocimientos con los que se aborda la tarea.
A lo largo de la educación secundaria y en la universidad, los estudiantes se verán enfrentados a larealización de múltiples tareas de este tipo, algunas intuitivamente más simples y otras más complejas. El potencial de aprendizaje se incrementa en las tareas híbridas más complejas: las que remiten a dos o más textos fuente y exigen la elaboración de un escrito cuyo contenido y estructura deben ser decididos por el autor. Estas tareas formulan simultáneamente al estudiante un problema decontenido cuya resolución puede conducir a transformar su conocimiento (Bereiter y Scardamalia, 1987) debido a los procesos de comprensión, integración y elaboración que implican. La realización de síntesis a partir de varios textos ha sido considerada por diversos autores como una tarea híbrida de elevado nivel de complejidad.
Ahora bien, la lectura debe ser utilizada como el principal mecanismo deenseñanza en el aprendizaje es por esto que debe ser estimulad en el niño desde su edad preescolar ya que en esa edad algunas docentes tendemos a bloquear al niño preocupándonos únicamente por que el niño decodifique de manera correcta pero no porque esa ser comprendida lectura logre ser entendida, comprendida y reutilizada porque es así como se logra un aprendizaje donde el estudiante aplicalos conocimientos adquiridos.
En el mismo orden de ideas, La construcción de conocimiento en la educación superior está mediada por procesos de lectura y escritura que son intrínsecos a todas las disciplinas en la educación Básica y Diversificada. Dichos procesos no solo transcurren en el aula de clases, sino que se dan, más o menos regulados, en otros escenarios y con distintas motivaciones.Generalmente, corresponden a tareas asignadas por los profesores, mediadas por algún proceso evaluativo, que, a su vez, se constituye en la principal motivación para el cumplimiento de los estudiantes.
Esta situación es asumida y aceptada por los dos actores involucrados: profesores y estudiantes, aunque ambos tengan críticas frente a la manera como se dan estos procesos. De esta forma, los...
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