INFORMATICA

Desarrollo del currículo e innovación:
Modelos e investigación en los noventa
FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEO*

En este artículo se presenta una visión panorámica de las tendencias más recientes en los estudios y modelos
relacionados con el desarrollo del currículo. Se toma como referente un estado de conocimiento de la
producción generada en la década de los noventa en México, así como diversosensayos y estudios efectuados en
los ámbitos nacional e internacional. Se incluyen algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo
desde diferentes perspectivas, como las que derivan de la lógica empresarial (diseño por competencias,
planeación estratégica); la flexibilidad curricular; la visión psicopedagógica constructivista y los modelos
experienciales de formación en lapráctica; la incorporación de temas o ejes curriculares transversales como
respuesta a la necesidad de fortalecer la dimensión ética del currículo, promover el desarrollo humano o
instaurar una educación cívica y ambiental. Se encuentra una importante expansión y un interés creciente en el
tema del desarrollo curricular, pero al mismo tiempo gran diversidad de significados en los modelos curricularesadoptados, así como desconocimiento de la forma en que se llevan a la práctica y de los cambios reales que
eventualmente propician no sólo en el currículo sino en la enseñanza y en los actores de la educación.
In this article the autor presents a panoramic vision of the most recent trends in the studies and models related to
curriculum development. The point of reference is a state of knowledgeof the bibliography produced during the
nineties in Mexico, and several international essays and studies as well. The author also includes some of the models
which intended to introduce innovations in the field of curriculum from different points of view, such as the ones
derived from the business logic, the curriculum flexibility, the constructivist psychopedagogic way of thinking and
theexperiential models of training by practice, and finally the incorporation of cross curriculum subjects or topics.
What can be observed is a relevant expansion and a growing interest in the subject of curriculum development, but
also, at the same time, a great diversity of meanings within the adopted curriculum models and a clear ignorance of
the ways in which those can be actually carried out inpractice and the real changes that they eventually favor not
only in the field of curriculum, but also within teaching and the education actors.

Currículo/ Desarrollo curricular/ Innovación/ Modelos curriculares/ Estado del arte
Curriculum/ Curriculum development/ Innovation/ Curriculum models/ State of the art
Recibido: 28 de octubre de 2004
Aprobado: 22 de febrero de 2005

*

Doctoraen Pedagogía, Facultad de
Filosofía y Letras, UNAM. Es profesora e investigadora en la Facultad de
Psicología de la UNAM, y pertenece
al SNI. Sus líneas de investigación son
la psicología instruccional y estrategias cognitivas; desarrollo y procesos
de aprendizaje en educación media y
superior; constructivismo y enseñanza de la historia; educación cívica y
valores, y desarrollo yevaluación del

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PERFILES
EDUCATIVOS

currículo. Entre sus publicaciones destacan: F. Díaz Barriga y G. Hernández
(1998), Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, McGraw Hill, 2a. ed. corregida y aumentada en 2002; “Main trends of curriculum research in Mexico”, en:
W.F. Pinar (ed.), (2003), International handbook of curriculum research,Mahwah, Nueva Jersey, Lawrence
Erlbaum.

Desarrollo del currículo e innovación...

Frida Díaz Barriga Arceo (2005), vol. XXVII núm. 107, pp. 57-84

INTRODUCCIÓN

Este artículo no intenta ofrecer un recuento exhaustivo de los
estudios realizados en relación con el currículo y su desarrollo,
pero recupera los resultados del análisis de la producción generada sobre el tema en la...