INFORMES INTEGRACION

INFORME DE INTEGRACION ESCOLAR

Nombre: Juan Pablo Spaini.
Diagnostico: TDAH

Juan Pablo viene atravesando su escolaridad con demasiadas dificultades en la adaptación social puesto que cursando el 2° grado manifestaba poco acatamiento a las normas y reglas sociales, relaciones violentas y conflictivas con su grupo de pares lo que consecuentemente determinaba su segregación yestigmatización. Se lo ha acompañado desde principios de Mayo con integración parcial de una hora cátedra; y desde Junio con dos hs cátedra.

Contextualizándonos en el diagnostico de Juan, podemos afirmar que presenta todas las características del TDAH puesto que se caracteriza por un desarrollo inapropiado del nivel de atención, posee hiperactividad-impulsividad que se manifiesta en el área motriz y tambienen su lenguaje; causal de sus dificultades para mantener la atención, de que sea hiperactivo e inquieto, y que actué de forma impulsiva. Este cuadro de características se manifiesta en distintas actividades y áreas, como el colegio, su hogar y en actividades recreativas que realiza (como rugby).

Mas allá de todo el diagnostico que tiene Juan, trabajando con tareas visuales o captando suatención podemos decir que posee mucha facilidad para aprender contenidos y procedimientos pedagógicos. Esta facilidad se nutre de su óptima capacidad de razonamiento, excelente memoria visual y auditiva, y deseo de superación personal.
Juan Pablo es un niño que socialmente venía siendo segregado por sus actitudes violentas, del que la mayoría de sus compañeros temía y quien constantemente recibíallamados de atención de los docentes por este mal comportamiento. Ante estos llamados de atención, se sentía angustiado con ira e incurría nuevamente en las mismas conductas.
Con respecto al estilo de aprendizaje es activo puesto que busca experiencias nuevas, es improvisador, arriesgado y espontáneo. Sus rasgos cognitivos le permiten estructurar correctamente los contenidos, formular yutilizar bien los conceptos, interpretar la información y resolver los problemas; siempre que la información se presente de manera novedosa y con la utilización de gráficos, dibujos y todo lo que haga referencia al aspecto visual. Sus rasgos afectivos, las motivaciones y expectativas que influyen en su deseo de aprender son mínimas y solo se incrementan cuando se le da protagonismo o cuando lo sitúan enun contexto de competitividad con respecto al resto de sus pares. Fisiológicamente podemos mencionar que en su biorritmo los fenómenos fisiológicos se traducen en sentimientos, actitudes y estados de ánimo entorno a la angustia, ira, y frustración.
Por otro lado, el ritmo de aprendizaje que posee es muy optimo y se podría afirmar que superior al resto de su grupo de pares. Siempre y cuando,como decíamos anteriormente se trabaje con consignas novedosas que logren captar su atención y con representaciones visuales de las mismas. No presenta lentitud para procesar la información escolar, pero tiende a poseer poca motivación para aprender, y tiene una positiva adecuación entre sus habilidades lingüísticas y las utilizadas por la/os docentes.

Como venimos mencionando, sus mayoresdificultades se sitúan alrededor de su déficit de atención puesto que logra procesar la información y adquirir los conceptos, pero tiene elevadas dificultades para centrar su atención en la tarea escolar. Acompañando esto, su hiperactividad e impulsividad suman a que no logra quedarse sentado por mucho tiempo, se distrae con facilidad, tiende a moverse demasiado y emite palabrasdescontextualizadas. Estas actitudes entorpecen las clases, lo que hace que se le llame la atención lo que genera en él un estado de ira y angustia que obstaculizan enormemente su deseo de aprender.
Haciendo referencia a los contenidos
En el área de Matemáticas:
Logra el reconocimiento y el uso de los números naturales de su designación oral y escrita y la organización del sistema decimal de numeraciones....