Investigacion de la participacion estudiantil

Instituto Universitario Nacional del Arte
Área Transdepartamental de Formación Docente
Métodos de la Investigación. Segundo cuatrimestre de 2010
Cátedra: Pires Mateus.
Prof. Alfredo RandoEstudiantes: Cecilia Esperanza Glaz, Alejandro Ponce,
Marcela Llanos, Brenda Sol Rimbert

1. ¿Cuáles son para la autora los tres modos en que la práctica docente puede relacionarse con el conocimiento? Caracterícelos. Ejemplifica alguno de ellos con un momento de tu propiabiografía escolar o alguna observación.

Para Elena Achili los tres modos en que la práctica docente se relaciona con el conocimiento son:

a) Un modo relacional dialéctico con el conocimiento: Complejo/dialéctico
Este complejo se produce en situaciones en donde los docentes participan tanto en la producción/generación de un campo de conocimientos a través de procesos de investigación, en lacirculación de esos conocimientos mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje desplegados en el contexto áulico. Este modo atiende a las mutuas interrelaciones y modificaciones que pueden producirse en el proceso de pasaje de los conocimientos construidos en la investigación al de conocimientos re-trabajados en situación de aprendizajes intersubjetivos.

b) Un modo relacional deapropiación dialéctica del conocimiento: apropiación /internalizacion
Es el proceso mediante el cual los docentes se involucran activamente en la internalizacion de un objeto o campo de conocimiento; implica un trabajo reflexivo que incorpora el conocimiento a partir de entender/conocer su lógica, sus fundamentos, sus diferenciaciones. Una apropiación/internalizacion de los conocimientos a trabajar quepermite realizar selecciones pertinentes, evaluarlos en su interacción con los sujetos de aprendizaje, transformar y transformar-se en las practicas de enseñanza

c) Un modo relacional ¨ enajenado¨ del conocimiento:
A diferencia con las anteriores este modo, presenta un corte a modo de disociación entre el/los conocimientos generados en el campo de la investigación y aquellosconocimientos que circulan en el aula. Una practica reducida a mera transmisión, limitada a la circulación de conocimiento ¨ajeno¨, no perteneciente, ni incorporado a la propia experiencia e trabajo. Una practica docente alineada en la medida que trabaja con el conocimiento que ni se ha generado ni se lo ha apropiado significándolo y re-significandolo en el proceso pedagógico.

Lugo del análisis de losmétodos podemos diferenciarlos y observa tres formas de transmisión de conocimientos, en el espacio áulico. El primero profundo y comprometido desde el trabajo critico y la investigación en la practica docente, con bases en inquietudes sobre lo que el docente/invetsigador transmite y conoce. En nuestra experiencia personal encontramos pocas experiencias áulicas en las que hallamos encontrado estemodo. Pero si en su mayoria nos encontramos con modos de apropiación en donde los docentes por medio de la misma practica corroboraron los conocimientos aprendidos y nos educan ejemplificando con situaciones de su experiencia personal en donde puede aplicarse el conocimiento. Y de esta manera es mas factible en nuestro criterio la fijación del conocimiento. Y en oposición encontramos pococonveniente la
disociación entre el/los conocimientos generados en el campo de la investigación y aquellos conocimientos que circulan en el aula.

2. Achili afirma que tanto la investigación como la práctica docente trabajan con un material común: el conocimiento. Caracteriza las problemáticas que cada una de estas practicas construye, dando cuentas de sus diferentes lógicas. ¿Cual es la...