Jerome Bruner- Aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner: aprendizaje por descubrimiento.
Por: Diego Armando Gutiérrez Pérez
Lo que a Bruner le preocupaba era la participación activa del aprendiz en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver y a lograr transferencia de lo aprendido.
Dice que el aprendizaje es un proceso activo de lainformación y que cada quien lo hace a su manera. Para Bruner, el sujeto atiende selectivamente a la información, la procesa y organiza de forma particular.
El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que se va a aprender, no se presenta en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva. Esdecir, el aprendiz debe adaptar la información a su criterio para acomodarlo en su aprendizaje con base a sus criterios.
Para que surja el aprendizaje deseado, el alumno debe reordenar la información, integrarla con su estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación deseada.

Aprendizaje por descubrimiento.
El alumno tiene una gran participación. El instructor no expone loscontenidos de un modo acabado, sino que les da una meta que debe de ser alcanzada y esta sirve como guía. El instructor también les da las herramientas necesarias para que el alumno logre su propio aprendizaje. Cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de estudio e investigación en el individuo.
Tipos de descubrimientos.
Existen tres:Descubrimiento inductivo: Implica la colección y re-ordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Tiene dos tipos de lecciones:
A) Lección abierta de descubrimiento inductivo: Proporciona experiencia en el proceso de categorización. El instructor no espera una específica categorización (6-11 años).
B) Lección estructurada de descubrimiento inductivo: El concepto es laadquisición de un contenido o concepto predeterminado del tema a estudiar. Se toma la importancia de la organización de la investigación. Es decir, se espera que se tome cierta categorización para que el alumno aprenda a organizar los datos por su cuenta (8 en adelante).
Descubrimiento deductivo: Implica relación o combinación de ideas generales para llegar a enunciados específicos, como en unsilogismo.
A) Lección simple de descubrimiento deductivo: Hacer preguntas que lleven al alumno a hace silogismos lógicos, que el alumno corrija ciertos enunciados incorrectos que se haya hecho. Aquí, el instructor controla los datos que se les da al alumno con el fin de que este aprenda ciertos principios aceptados pero utilizando el método deductivo de búsqueda y no solo llegando a la conclusión(entre los 11 y 12 años en adelante).
B) Lección de descubrimiento hipotético-deductivo: Implica hacer hipótesis respecto a las causas o predecir resultados. La comprobación de hipótesis y su predicción es parte esencial de la lección (entre 11 a 12 años en adelante).
Descubrimiento transductivo: Se relacionan dos elementos particulares que son semejantes en algo. Puede llevar a lasobregeneralización, pero esta es una manera para que el alumno desarrolle la creatividad, por eso también se le conoce como imaginativo o artístico.
A) Lección de descubrimiento transductivo: Es desarrollar destrezas en los métodos artísticos de búsqueda. La selección organización de los datos está controlada por el alumno (8 años en adelante).
Condiciones para el aprendizaje por descubrimiento
· El ámbito debúsqueda debe ser restringido, ya que así el individuo se dirige directamente al objetivo que se planteó en un principio
· Los objetivos y los medios estarán bastante especificados y serán atrayentes, ya que así el individuo se incentivara a realizar este tipo de aprendizaje.
· Se debe contar con conocimientos previos de los individuos para guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un...