johna

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPB
INTRODUCCION:
El estudio del comportamiento de los alumnos genera siempre una preocupación de acuerdo a su motivación y el impacto directo de la misma sobre el desempeño y aprendizaje de los alumnos para un mejor rendimiento estudiantil se debe tomar en cuenta las diferentes estrategias de motivación para emplearlas correctamente en el estudiante y asípoder incentivarlo de forma adecuada para un desempeño mayor del actual.
MARCO TEORICO:
Según la teoría de los factores de herzberg existen dos conjuntos de factores de trabajo, los factores motivadores (intrínsecos) y los factores de higiene (extrínsecos).
Los factores intrínsecos son los que llegan a motivar a la gente atreves de los logros, reconocimiento y el avance entre otros con el finde crear un ambiente atractivo en el cual las personas se comportan de una manera más vigorosa y positiva.
Los factores extrínsecos son los que llegan a crear satisfacían, evitan la insatisfacción pero no llegan a motivar.
Según Maslow la motivación pasa por cinco niveles de manera secuencial desde el nivel de necesidades fisiológicas, de seguridad, social y de amor ( factores extrínsecos),y luego pasan a las de orden superior, las cuales son las necesidades de estima y las de autorrealización( factores intrínsecos).
Por lo cual en esta investigación nos enfocamos esencialmente en los factores intrínsecos, como saber el interés o motivo por el cual los estudiantes prefieren o deciden estudiar en la UPB, y a partir de eso ver cómo solucionar la falta de aquellos que ingresaron eingresaran a la institución por razones que pesan más, por lo tanto fue necesario identificar los factores motivadores incorrectos que la persona supone que están bien. Por ejemplo un estudiante decide ingresar a la universidad debido a la influencias de sus amistades, al principio puede parecer un buen motivo, pero al entrar en ritmo académico que incluso lo separa de sus amistades mostrándole quefue una satisfacción y no una motivación la que hizo que ingrese a la universidad por lo cual se crea una desmotivación en el.
Una vez realizada la encuesta con los alumnos de la UPB podemos darnos cuenta que el 28% ingreso por decisión propia mientras que el 72% ingreso por razones externas, por lo cual existe desmotivación e insatisfacción en estas personas posteriormente.

Según barbaraGross Davis en su libro “tools for teaching” se identifican las formas de motivar a los estudiantes por ejemplo el hecho de que hayan tenido una mala experiencia en el pasado que le hizo perder la motivación y cómo esto pudo afectar en su desempeño actualmente.
Según la encuesta realizada a los estudiantes de la UPB mas del 75% tuvo una mala experiencia en algún momento de su pasado y de este un60% sigue siendo afectado sin hallar una solución por lo cual su rendimiento y aprendizaje en la universidad fue perdiendo la motivación.


Como medida de confrontación respecto de este tema se debería implementar cursos motivacionales y de orientación enfocados a superar las secuelas de aquella mala experiencia.
Según Pilar Figuera, Imma Dorio y Àngel Forner en su revista “LAS COMPETENCIASACADÉMICAS PREVIAS Y EL APOYO FAMILIAR EN LA TRANSICIÓN A LA UNIVERSIDAD” dan a conocer acerca de la transición que tiene el alumno al cruzar del colegio a la universidad y como la familia adopta un rol importante en el desenvolvimiento del aprendizaje, por ejemplo: la familia es el apoyo del estudiante ya que este vive una transición en su vida, por lo que la opinión de la familia es altamentevalorada y dependiendo esta se desarrolla una conducta motivadora o desmotivadora

Según la encuesta realizada mas del 60% de los estudiantes en la UPB tienen un apoyo familiar y un ambiente creativo por lo que su motivacion es alta y no debería haber una complicación en este ámbito.

Respecto a los alumnos que sienten que no tienen un apoyo familiar o un ambiente creativo se debería...