jonathan


Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Psicología
Diana Elizabeth Valdez Mejia
AUTISMO INFANTIL
El término Autismo lo empleó Bleuler por primera vez en 1919 para describir el alejamiento del mundo exterior que se observa en los esquizofrénicos adultos (Paluszny, 1987).
En 1943, Kanner describió a un grupo de niños con un cuadro clínico caracterizado portendencia severa al aislamiento, tendencia excesiva a resistirse al cambio y déficit en el empleo del lenguaje para la comunicación. Y denominó a este síndrome como autismo de la infancia temprana (citado en Paluszny, 1987); Encontró otras habilidades poco comunes como buena habilidad motora fina, apariencia de inteligencia y extraordinaria memorización.
En 1980 la Asociación PsiquiatricaAmericana (APA), en el DSM III, recomendaba los siguientes criterios clínicos para el diagnóstico del autismo infantil:
a) Iniciación de síntomas antes de lo 30 meses de edad.
b) Déficit en la relación con otras personas
c) Déficit severo en el desarrollo del lenguaje y si el habla esta presente, anormalidades en el lenguaje verbal caracterizadas por ecolalia inmediata o tardía, inversión depronombres y lenguaje metafórico.
d) Conducta caracterizada por resistencia al cambio y fijaciones peculiares a objetos tanto animados como inanimados
e) Ausencia de signos de esquizofrenia, como ilusiones, alucinaciones, incoherencias, etc.
Estos criterios fueron revisados y publicados en 1987en el DSM-III-R con el propósito de clarificar los criterios diagnósticos del autismo y disminuirla confusión sobre todo en relación con la presentación de niños afectados menos severamente.
Allen y Rapin (Calderón, 1990) enfatizan el concepto de un "espectro de trastornos autistas" resaltando el rango de variabilidad en términos de diferencias cualitativas y de severidad. Allen propone la existencia de 5 subgrupos en dicho espectro de autismo, de acuerdo con la interrelaciónobservada entre las características del lenguaje, el déficit de sociabilidad y las conductas de juego.
SUBGRUPO I. Lenguaje caracterizado por agnosia auditiva verbal o síndrome fonológico - sintáctico. Socialmente ausente, sin contacto interpersonal alguno. Actividades limitadas a movimientos estereotipados repetitivos y al uso sensorial indiscriminado de los objetos.
SUBGRUPO II. Lenguajecaracterizado por agnosia auditiva verbal o síndrome fonológico - sintáctico. Socialmente distante, puede interesarse en la acción o actividad de la otra persona, pero no en ella; puede participar en actividades de contacto físico simples, como "cosquillas" o corretearlos. Predominio de actividades estereotipadas y repetitivas tales como abrir y cerrar puertas, prender y apagar focos, alinear objetos;prefieren juguetes que giren o puedan sacudir.
SUBGRUPO III. Lenguaje caracterizado por agnosia auditiva verbal o síndrome fonológico - sintáctico. Socialmente distante o con interacción social inadecuada, caracterizada por dificultad para iniciarla o mantenerla. Pueden interactuar mejor con adultos que con otros niños. Sus esfuerzos de socialización por lo general son inapropiados, inmaduros obizarros. Sus actividades preferidas son escribir y dibujar o jugar de manera perseverante con números, letras y rompecabezas o ver juegos de televisión.
SUBGRUPO IV. Lenguaje caracterizado por un síndrome de déficit fonológico - sintáctico o un síndrome de déficit léxico sintáctico. Interacción Social Inapropiada. No hay actividad única preferida. Juega con carros, trenes, juegos de construcción,figuras de acción, todo ello en forma estereotipada, rígida y perseverante. Hay tendencia a movilizarse sin propósito definido.
SUBGRUPO V. Lenguaje caracterizado por un síndrome de déficit léxico - sintáctico o un síndrome de déficit semántico - pragmático. Pseudo social. Sus relaciones son muy mecanizadas, Pomposas y pedantes. Se pueden obsesionar con algunos tópicos en particular como trenes,...