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Para comenzar, esbozamos la idea de que el gran compromiso docente en este campo especfico consiste en lograr que los alumnos sean capaces de pensar como gegrafos.En cuanto a la problemtica concreta de la ciencia geogrfica, lo primero que puede observarse es que no es tan concreta. Abarca un espectro tan amplio que trasciende a las situaciones sociales crticas de la poca incorporando tambinaspectos geolgicos, biolgicos y hasta csmicos.Para que los diferentes temas del mundo actual puedan ser bien enseados, es importante que el educador no se aparte de la realidad cuando ingresa en el aula. sta resulta sencilla y comprensible si se la presenta tal cual es, sin rodeos ni tecnicismos como la brindan descaradamente los diarios y la televisin aun con sus contradicciones. Es ms difcilencubrir que reconocer. Un panorama esbozado con palabras directas es una motivacin mucho ms efectiva que el ms detallado de los anlisis. Por ejemplo, cuando se produce una inundacin no son de vital importancia los metros cbicos por segundo ni el dato de la superficie arrasada es el drama social y ambiental que encierra. La regin cualquiera sea no se define por listas de efectivos de produccin, sino porsu carcter. Tambin es importante que el alumno sea guiado en un procedimiento de estudio, alejado de los mecanismos memorsticos, para alentar actitudes crticas ejercidas con un fundamento slido, que tome la idea de sntesis como principio. Metodolgicamente, la geografa moderna se dirige hacia la realidad para captarla en su complejidad, con criterio de totalidad, atendiendo a los mltiples factoresque se combinan y que se integran en cada lugar. Una simple descripcin, un mero inventario, escapan a este espritu. Pero tambin debemos referirnos aqu, en el mismo orden de apreciaciones, a la mentalidad generalista con que se realizan algunos estudios o se presentan ciertas regiones al alumno, mentalidad que lleva a un desprendimiento de la realidad. Los docentes deben evitar la obediencia aesquemas lineales, con lo cual se presentan en compartimientos separados los componentes de una combinacin clima, relieve, hidrografa, vegetacin, actividad humana, etc., sin recurrir a establecer las interferencias, las conexiones de esos hechos y fenmenos que se dan localmente integrados. La nueva geografa se preocupa mucho ms por la explicacin lgica que por la reconstruccin histrica, e intentaproponer una interpretacin terica de los fenmenos espaciales pretende encontrar unos principios a partir de los cuales sea posible comprender su articulacin, captar su funcionamiento y reconstruir su lgica interna y procede de acuerdo con el modelo hipottico-deductivo comn a todas las disciplinas cientficas, renunciando al privilegio hasta entonces atribuido a la induccin. Decimos entonces que, laEnseanza de la Geografa se torna necesaria ante el nuevo orden internacional y constituye por lo tanto un reto para el docente, quien tiene compromiso pedaggico-histrico de Actualizar la realidad histrica en todos sus niveles y sectores, para divulgar los conocimientos que definen el marco referencial y la dimensin del cambio dado en el espacio Geogrfico Mundial, por condiciones histricas concretas.El docente tiene la ineludible responsabilidad de transmitirlos a sus alumnos, a fin de promover en ellos actitudes favorables hacia la comprensin global de los hechos geohistricos y actitudes solidarias para los problemas que afectan al hombre y a la comunidad local, nacional y universal, mediante una enseanza de una Geografa desarrollada bajo los principios metodolgicos que afirman que engeografa no hay hechos aislados, todos se relacionan entre s (principio de conexin) y que todo el espacio queda comprendido en uno mayor y participa de las caractersticas de ste (nocin de escala).Cules son los rasgos distintivos de nuestra ciencia geogrficaPara que la geografa pueda ser bien enseada, es esencial para cualquier profesor de geografa limitarse al campo especfico donde se dan los hechos y...