La evaluación educativa en una perspectiva crítica: Dilemas prácticos.

La evaluación educativa en una perspectiva crítica: Dilemas prácticos.










Presentado por: Jenny Paola Cuervo Triviño
Presentado a: Carmen Alicia













ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA SOACHA
CICLO COMPLEMENTARIO.
2006.
INTRODUCCIÓN

El acceso al conocimiento y a determinadas competencias y no sólo el acceso a la escuela, es visto como elelemento decisivo para participar activamente en la sociedad, por este motivo ¿que tipo de conocimiento o de competencia desarrolla la educación para ser problema central.?
De ahí que como educadores, el tema eje para todos los que estamos involucrados en la educación sea la evaluación .
La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema de debate didáctico y en una preocupación delas distintas personas que integran la vida escolar.
Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.
Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos que se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde distintosaspectos: sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos.
Tiene connotación social porque se relaciona con la promoción , con el fracaso escolar, con el éxito , con la deserción.
Tiene connotación pedagógica porque tiene peso en la conducta de los maestros y alumnos.
Tiene connotación técnica, porque es necesario repensar y recrear instrumentos confiables que enriquecen el proceso de enseñanza yde aprendizaje.
Se puede definir a la evaluación como el proceso sistemático de recolección y análisis de la información para , describir la realidad y emitir juicios de valor sobre la persona evaluada establecido como base para la toma de decisiones .
Evaluar es interpretar la información , estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la generación de una verdaderacultura evaluativa.

TABLA DECONTENIDO

Pág.
INTRODUCCIÓN

Planteamiento: Dilemas prácticos 5

Conclusiones 7

Bibliografía








































DILEMAS PRÁCTICOS


“Se trata de evaluar para aprender, ésa es la cuestión, no de aprender para ser evaluado ni de enseñar para evaluar ni de estudiarpara ser evaluado.”
Partimos del hecho fundamental: la evaluación está en principio llamada a desempeñar funciones esencialmente formativas, ya que uno de los retos para la educación es potenciar la construcción del sujeto como individuo capaz de elaborar criterios propios, informados y confrontados para tomar decisiones y actuar, no en un futuro lejano ni abstracto, sino en un presente quepresenta variados paradigmas a los cuales se requiere dar soluciones, porque las situaciones que se viven hoy , necesitan respuestas hoy. La evaluación suscita la reflexión para llegar a proponer salidas innovadoras a situaciones que parten de las necesidades e intereses de los estudiantes. Esa reflexión nos hace concebir la evaluación no como un instrumento de medición como lo afirma el paradigmapositivista, que pone su acento en lo observable y medible, en donde subyace la cuantificación, donde se sostiene la defensa de la objetividad y neutralidad del observador en el proceso de evaluación; es decir lo que interesa aquí es producir información que sea de utilidad para el control. El principio de objetividad exige un distanciamiento entre maestro y estudiante lo cual perjudica laevaluación ya que dejaría de ser un proceso para convertirse en una simple transmisión de saberes.

Hablamos que la evaluación educativa, es llamada así llamada porque supuestamente debe formar y no porque se da en un medio educativo, es decir, la formación integral de las personas no sólo debe interesarse por una mente bien formada sino debe abarcar todos los demás aspectos vitales de la persona....