La formacion de valores en la escuela

LA FORMACIN DE ACTITUDES Y VALORES EN LA ESCUELA

La escuela tiene un propsito netamente educativo, y educar es fundamentalmente desarrollar actitudes. Las actitudes pueden ser definidas como la segunda naturaleza de lo humano. La actitud es lo que tenemos como propio y asociado necesariamente a uno mismo. Es la proyeccin del ser en el hacer casi sin pensarlo hago lo que soy, porque en algnmomento constru con mi pensamiento y mi voluntad la decisin.
Formar educativamente actitudes significa proponernos hbitos positivos, hbitos que conducen al bien. Nadie arma un sistema educativo para multiplicar vicios, sino para sembrar (y cosechar) virtudes. An los autores que rechazan la formacin de hbitos, como Russeau, quieren liberar al ser humano natural de costumbres que la sociedad pone encada uno de sus miembros... pero pretenden construir el camino para los verdaderos hbitos educativos y personalizantes.
Las actitudes vuelven estable la conducta y, por sobre los hechos circunstanciales, predisponen a enfrentar al mundo, a la realidad, al obrar y a las personas de un modo determinado: es lo que denominamos actitudes. Qu son las actitudes? Son predisposiciones del obrar; semuestran en el individuo "dispuesto y preparado para", "abierto de manera permanente a", "habituado voluntariamente", " interesado en".
La actitud es una conducta que se torna habitual. Es un tipo particular de hbitos que se concentra en los aspectos fundamentales de la persona y en sus relaciones con los dems.
Las actitudes constituyen un sistema relativamente estable de percepciones y evaluaciones,de sentimientos y emociones, de tendencias a la accin, organizado en relacin a una situacin significativa o con un objeto propuesto. Engloban elementos perceptivos, interpretativos y valorativos, y una disposicin a la accin interior o exterior.
Tienden a expresarse respondiendo a los siguientes caracteres:
Autonoma: por la capacidad de decidir y de elegir la conducta, sin depender de lainfluencia de las circunstancias del momento.
Coherencia y constancia: por la capacidad de mantener en la conducta una direccin y un sentido constantes frente a los objetivos fijados.
Oportunidad: capacidad de evaluar, decidir, reaccionar con economa de tiempo y de medios, evitando la indecisin y la insignificancia operativa.
Facilidad: capacidad de aprovechar el aporte de los recursos internos en ladireccin deseada, con rapidez y coherencia.
No hay educacin sin formacin de actitudes, sin contenidos actitudinales. Pero no se trata de un agregado supletorio de un ncleo sustancial constituido por los contenidos conceptuales y procedimentales.
Las actitudes llevan al tema de los valores porque expresan los distintos modos de situarse frente a los valores de la realidad y de la vida. Entendemosel valor como una propiedad de las realidades objetivas, ideales o proyectuales, o una cualidad de ciertas formas del ser y del actuar por las cuales ciertas cosas son apreciadas, deseadas y realizadas.
Como el valor se muestra para ser reconocido, con explcito derecho a ser y a realizarse, se impone como una obligacin que se debe respetar, atender y promover, como un ideal deseable einagotable, como tarea y al mismo tiempo como proyecto. Las actitudes deben guiarse por la apertura y la realizacin de tales valores. Las actitudes se sitan entre los valores y las conductas, constituyendo la mediacin vivida entre los primeros y las segundas. Se derivan necesariamente de los valores y orientan efectivamente la conducta, comunicndole direccin, sentido, tensin y fuerza.
De la misma maneraque clasificamos los valores podemos clasificar las actitudes. Hay una construccin simtrica de ambos trayectos, de tal manera que el terreno propicio para el florecimiento axiolgico se debe producir en lo actitudinal.
Una escuela axiolgicamente neutra, ajena, confusa o vaca no puede pretender generar actitudes. Una escuela cuyos discursos no estn recorridos por valores no puede pretender el...