La Refleccion De Mi Practica

Educere
Universidad de los Andes
educere@ula.ve

ISSN (Versión impresa): 1316-4910
VENEZUELA

2006
Dilia Tallaferro
LA FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES DOCENTES
Educere, abril-junio, año/vol. 10, número 033
Universidad de los Andes
Mérida, Venezuela
pp. 269-273

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y PortugalUniversidad Autónoma del Estado de México

LA FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA
REFLEXIVA EN LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES DOCENTES
DILIA TALLAFERRO*
dctalla@yahoo.com
Universidad de Los Andes.
Escuela de Educación.
Mérida, Edo. Mérida.
Venezuela.
Fecha de recepción: 26 de abril de 2005
Fecha de aceptación: 29 de octubre de 2005

En el pensamiento y el discurso docente existe una idea sumamentearraigada: la desvinculación entre teoría y
práctica pedagógica. En la formación docente se lidia con esa creencia, manifestada con demasiada frecuencia y sin
ambages por los estudiantes en las aulas de clase; los docentes en ejercicio la expresan aun con mayor convicción. La
tradición en las aulas universitarias ha sido, y aún sigue siendo, privilegiar la formación teórica, asumiendo que bastaque los estudiantes apliquen sin mayor cuestionamiento esos conocimientos al abordar la realidad educativa. Esto supone desmerecer tanto la teoría como la práctica; sucede incluso en las prácticas profesionales docentes realizadas por los
estudiantes a pesar de ser el espacio ideal para entender que cada una es expresión de la otra y se nutren mutuamente.
De cara a esa tradición, la formaciónreflexiva es el camino que hace posible comprender la vinculación entre teoría y
práctica y que en esa relación se genera conocimiento teórico y práctico, la formación en la reflexión que orienta hacia el
análisis de los fundamentos teóricos y la pertinencia de su aplicación, hacia la revisión de las propias concepciones acerca
de la educación, su coherencia con lo que se pretende poner en práctica ycon lo que finalmente se lleva a cabo. Se trata
de enfatizar el compromiso que se tiene de formar docentes críticos, responsables, reflexivos, éticos y capaces de generar
saber pedagógico.
Palabras clave: teoría y práctica pedagógica, formación docente, práctica profesional docente, reflexión.

Abstract
TRAINING FOR THOUGHTFUL PRACTICE IN PROFESSIONAL TEACHER TRAINING
In teaching thought anddiscourse there is a deeply rooted idea: the disconnection between pedagogical theory and
practice. In teacher training this belief is recurring, expressed too frequently and directly by students in the classroom,
practicing teachers express it even more vehemently. Traditionally, and even to this day, within the university classrooms,
theory training has been emphasized, assuming that it isenough for student to apply this knowledge without further exploration once they take on the educational reality. This supposes taking away merit from both theory and practice; it happens even in the professional teacher training undertaken by students, even though this is the ideal space to understand
that each one is an expression of the other and they are complimentary. Faced with this tradition,thoughtful education
is the way that makes the relationship between theory and practice understandable, and that in that relation practical
and theoretical knowledge are created, the training in a thought-process that leads towards the analysis of the theoretical
bases and their relevance, towards the revision of personal conceptions on education, the coherence with that which is
meant to beput into practice and that which actually gets done. It is about emphasizing the commitment to training critical, responsible, thoughtful, and ethical teachers who are able to create pedagogical knowledge.
Key words: pedagogical theory and practice, teacher training, professional teacher training, reflection.

EDUCERE • A r t í c u l o s a r b i t r a d o s • ISSN: 1316 - 4910 • Año 10, Nº...