lala

21 RELATOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR.


Editorial SM, 2008.
ISBN: 978-84-675-3131-2






Autores y autoras de los relatos:
Ana Alcolea, Ana Isabel Alonso, Montserrat del Amo, Elia Barceló, Lola
Beccaria, Martín Casariego, Carlo Frabetti, Espido Freire, Carlos Giménez,
Alfredo Gómez Cerdá, Ricardo Gómez, César Mallorquí, Andreu Martín,
Gustavo Martín Garzo, GonzaloMoure, Elena O’Callaghan i Duc, Rosa Regas,
Marta Ribera de la Cruz, Care Santos, Jordi sierra i Fabra, Lorenzo Silva

Aquí se presentan algunas ideas para trabajar en aula estos relatos con
diversos cursos. Desde el punto de vista de la convivencia buscamos seguir
sensibilizando a la población escolar sobre el fenómeno y generar en ella
actitudes de respeto y ayuda a la persona quepuede estar sufriendo así como
de posicionamiento frontal y decidido contrario a toda situación de violencia.
Consideramos que cada profesor o profesora dará su toque personal a los
trabajos aquí propuestos. Nosotros sugerimos, sólo sugerimos, en qué cursos
se pueden tratar cada uno de los relatos, sin embargo, son los profesores y
profesoras quienes, conociendo a sus grupos, sus necesidadesy los propios
relatos, quienes verán y decidirán sobre la oportunidad de trabajar un relato u
otro en sus aulas. Algunos de los casos se proponen para debates entre el
propio profesorado. Relato número 1.-
VVAA. 21 RELATOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR. SM. MADRID, 2008
CÉSAR MALLORQUÍ: CHICO OMEGA
ESO12

ANTES DE LEER (dice el profesor/la profesora)
1.- ¿Qué esperas a la vista deltítulo?
2.- ¿Qué significa “omega”?
3.- ¿Qué crees que significa “chico omega”

DURANTE LA LECTURA (dice el profesor/la profesora)
El autor escribe en segunda persona a un chico probablemente de vuestra
edad, le está ocurriendo algo entorno al colegio. Conforme vayas leyendo el
texto trata de penetrar en los sentimientos del chico al que le está ocurriendo
esto. Imagínate que eres tú…DESPUÉS DE LA LECTURA (trabajo de diálogo en grupos primero y luego
en gran grupo, puede ser moderado por el profesor o profesora o por el
delegado o delegada de clase)
1.- ¿Qué significa la noche para este chico? ¿Por qué le cuesta tanto
levantarse?
2.- ¿Puedes explicar en primera persona lo que este chico siente a las 09:55?
3.- ¿Por qué crees que no quiere llorar?
4.- ¿Quécrees que sintió este chico cuando oyó hablar del lobo omega en
clase de naturales?
5.- En clase de lengua el chico se equivoca y se ríen de él. ¿Cuál es la
diferencia de significado entre estas dos expresiones: “Reírse con él” y “reírse
de él”.
6.- Cuando el autor habla de los sentimientos de este chico a la hora del recreo
emplea los términos siguientes.
“Durante el recreo ves a tuscompañeros jugar y reírse. Entonces la soledad se
abate sobre ti como una losa y sientes una tristeza enorme consumiéndote por
dentro, y te preguntas por qué, qué has hecho tú para que te traten así.”
Imagina que tú eres este chico y que debes responder. ¿Qué responderías a
las preguntas que el autor hace?
7.- ¿Qué significa esta frase. “Hay cientos de chicos rodeándote pero estássolo”
8.- ¿Qué diagnóstico haces de esta situación? Imagínate que eres la/el
delegado de clase, ¿Qué podrías hacer en un caso así?
9.- Encuentra en el texto 10 expresiones que representen dolor o sufrimiento:
10.- Aquí tienes varios adjetivos que podrían estar relacionados con estados de
ánimo, sitúa delante de ellos según a ti te parezca los verbos estar, ser,
parecer y comportarse(como) en presente pasado y/o futuro. Necesario
acordar en el equipo
……………………………
El chico omega Alegre
……………………………

……………………………
El chico omega triste
……………………………

……………………………
El chico omega “ninguneado”
……………………………

…………………………….
El chico omega marginado
…………………………….

…………………………….
El chico omega Solo
…………………………….

…………………………….
El chico omega...