Las Escuelas Del Pensamiento

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Sergio Alán García Marín
Victoria Fabiola Muñoz Aguilar
Jovita Jauregui
Alba Irene González Muñoz
Emilia González Muñoz

NOMBREDEL TRABAJO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN Y TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

FECHA DE ENTREGA: 17 de Julio de2012

CAMPUS: Aguascalientes

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I CUATRIMESTRE

NOMBRE DEL MAESTRO: David Ramírez Padilla

1.- FUNDAMENTOS DE LA ECONOMÍA EN LA EDUCACIÓN |
ESCUELAS DEL PENSAMIENTOECONÓMICO | PRINCIPALES FUNDAMENTOS | REPRESENTANTES MÁS DESTACADOS |MERCANTILISTAS | Uno de los propósitos más importantes de la política estatal consistía en aumentar el <<arte>> de la nación a fin de que ésta pudiera exportar mercancías, ya que afirmaba que gracias al intercambio de mercadería y a la acumulación de oro y plata se generaba la riqueza. Creían que la riqueza de un país estaba en la cantidad de oro que tenía, y pensaban que el comercio con otrospaíses, si era favorable para un país, tenía que aumentar su cantidad de metales. Sus principales representantes son John Hales, Thomas Mun, Willian Petty, entre otros. | |
FISIÓCRATAS | Decían que la riqueza solo se genera en las tareas agrícolas, y que el intercambio de mercadería, e incluso la industria, no agregaban ningún valor. Opinaban que los agricultores eran la clase productivadel país porque alimentaban al resto de las clases: las otras dos clases eran los dueños de la tierra y la clase estéril (obreros, artesanos, comerciantes,... etc.), llamados así porque tomaban cosas del mundo natural y sólo las transformaban, es decir que no creaban nada. Su principal activista es Francois Quesnay. | |
CLÁSICOS | Durante los siglos XVIII y XIX, señalaron laimportancia de la educación en la economía. Además incluyeron en el análisis económico fueron la calificación, las habilidades y destrezas de los trabajadores.Adam Smith puso énfasis en los siguientes aspectos: 1) el trabajo como fuente de la riqueza; 2) la existencia de diferentes calificaciones de los trabajadores; 3) la consideración de la educación y otras formas de aumentar la calificación de lafuerza de trabajo como inversión de los trabajadores; y 4) como estas inversiones se reflejan en los salarios.Thomas Malthus puso énfasis en las repercusiones de la educación en los problemas sociales antes que en el ámbito económico. David Ricardo consideraba que el precio natural de las mercancías tiende a disminuir debido a las mejoras en la maquinaria, división del trabajo, distribución de la manode obra y la creciente habilidad científica e industrial de los productores. Carlos Marx diferenció al trabajo de la fuerza de trabajo y se refirió al papel de los trabajadores en el proceso de trabajo y en los mercados de trabajo. Otro aspecto que sobresale en sus análisis es la importancia que da a las características de los trabajadores.John Stuart Mill consideraba que la educación era el mejormedio para inculcar hábitos de prudencia y superación. | |
NEOCLÁSICOS | Alfred Marshall hizo referencia a: la importancia del carácter; las facultades artísticas; las repercusiones de la especialización, las habilidades, la educación y eficiencia de la población, así como a las consecuencias de la división del trabajo, de la maquinaria y a las economías externas e internas. Irving Fisher dioun valor económico a los individuos, incorporándolos en el concepto de capital, este concepto incluye todas las fuentes de ingreso pudiendo ser materiales (tales como los recursos naturales y la maquinaria) o abstractas (como la calificación de los trabajadores). | |
KEYNESIANOS | John Maynard Keynes Su obra central fue "Teoría general de la ocupación, el interés y el dinero" en el que...