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CÓMO LOGRAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Autora: Marialuz Albuja Bayas (para Plan Amanecer) Fuente: Proyecto Plan Amanecer Es verdad que el hecho de producir textos escritos resulta siempre un reto, incluso para aquellas personas que disfrutan de la escritura como un ejercicio de placer. Si al reto le sumamosel temor de quien se enfrenta a la página en blanco, entonces tenemos una situación que requiere de estrategias adecuadas y específicas para guiar, paso a paso, a quien quiere –o tiene– que escribir. El tema de la escritura creativa resulta muy delicado en los niños y jóvenes. Cuando el maestro les pide producir un texto sin proporcionarles directrices concretas, el alumno indefectiblemente va asentirse a la deriva. Más allá de esto, aunque las directrices le fuesen dadas, el alumno seguirá sintiendo cierto temor frente al pedido que se le hace de producir un texto de creación propia. La explicación a este fenómeno se centra en algo que la autora de narrativa infantil ecuatoriana Leonor Bravo, explica con mucha claridad: el niño que ha escrito un texto propio se siente juzgado por lapersona que lo lee. Esto sucede porque el texto, necesariamente, tiene un destinatario. Uno escribe siempre para “alguien”. Por esta razón, si el texto que el alumno produce no es leído por el maestro, o es recibido por éste sin la importancia que se merece, entonces el niño sentirá que algo de sí (su producción escrita) no ha sido tomada en cuenta. En consecuencia, perderá interés por escribir. Deesto se desprenden dos cuestiones fundamentales: 1) Cada texto producido por el alumno debe ser leído lo más rápidamente posible por el maestro, siempre con un comentario de retroalimentación. Esto permitirá al alumno evidenciar el interés del maestro por conocer lo que ha querido expresar a través del texto escrito.

2) Si los textos producidos son leídos en voz alta –por los mismos alumnos,frente al resto de la clase– el maestro jamás debe permitir que se produzcan burlas por parte de los otros compañeros, o que éstos no presten atención a lo que su compañero está leyendo, pues una situación de esta naturaleza va a ocasionar que el niño deje de producir textos o no los quiera volver a leer en público. Durante mi práctica docente con alumnos de básica, he conducido diversos talleres deescritura creativa, haciendo de ellos un espacio para la producción de cuentos, poemas, textos de estructura libre, cartas, juegos, trabalenguas, adivinanzas y demás. Las técnicas aplicadas durante diez años de trabajo en este campo son muy variadas, pero tienen la ventaja de que pueden ser transformadas por el maestro según las necesidades de su grupo, así como también pueden dar lugar a nuevastécnicas que el mismo maestro irá creando en cuanto se sienta cómodo con lo que está haciendo. No hace falta ser escritor para conducir un taller de escritura creativa. Lo que sí resulta absolutamente necesario es generar confianza y motivación en los alumnos, a través del respeto a su producción y de la aplicación de técnicas concretas que les ayuden a descubrir que dentro de ellos hay un escritorque desea expresarse. El maestro, simultáneamente, habrá de producir también sus propios textos, y los compartirá con el grupo, a fin de que sus alumnos lo consideren un participante más en el juego de la creación. A continuación se presentan algunas técnicas que he desarrollado, así como otras aprendidas en diversos talleres de escritura creativa dirigidos por: Zahira Camargo (Colombia), LeonorBravo (Ecuador), Abdón Ubidia (Ecuador), Xavier Oquendo (Ecuador), Diego Velasco y Makarios Oviedo (Ecuador) y Alicia Yánez (Ecuador). Sin embargo, lo más importante sobre estas técnicas es que todas, de una u otra manera, han sido perfeccionadas gracias a sugerencias de los mismos alumnos. Es importante que el maestro logre que sus alumnos escriban durante la hora de clase dedicada a la...