ley 7600
Páginas: 5 (1125 palabras)
Publicado: 31 de enero de 2014
Ley 7600 y su Reglamento
El 29 de mayo de 1996, en el Gobierno de José María Figueres Olsen, se publicó en el Diario Oficial La Gaceta N° 102, la Ley 7600: “Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad”. Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en suproceso de escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Proceso para poner una Adecuación Curricular.
Con esta ley se ha dado un paso importante en la inclusión de los estudiantes con NEE en el sistema educativo costarricense y después de muchosaños de vigencia es oportuno replantearse nuevos retos con el propósito de alcanzar una transformación paradigmática, de tal forma que la inclusión signifique un aporte teórico e ideológico a esta reforma integradora, actualmente sustentada en diversas normativas y procedimientos, pero sin modificar la visión tradicional de la educación costarricense.
En un mundo de cambios acelerados, laeducación ya no puede sustentarse en los viejos paradigmas de verdades absolutas, donde se justificaban los papeles tradicionales de maestros que hablan y alumnos que escuchan en contextos institucionales aislados y conservadores de un legado social implícito de la “función de educar”.
Dado a la modernización del sistema educativo es necesario responder a las nuevas necesidades y a los cambiosgeneracionales, culturales e históricos desde una perspectiva más amplia de justicia social y equidad.
El sistema educativo costarricense no escapa de tales contradicciones, más con el establecimiento de la Ley 7600 sobre la Igualdad de las personas con discapacidad de 1996.
En aquel momento y en la actualidad los docentes de primaria como de secundaria no estaban capacitados para atender lasnecesidades educativas especiales (NEE) de sus estudiantes; por ejemplo, en un grupo de 40 o más alumnos se puede encontrar uno con problemas de aprendizaje, otro con alguna deficiencia física y algún(os) con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y si sumamos las diferencias propias de los estratos sociales y las culturales; obviamente los docentes no pueden brindar una atenciónapropiada a tantas necesidades y se sienten agobiados por el volumen de trabajo pues deben, en algunos casos, realizar planeamientos curriculares adicionales, así como diferentes tipos de pruebas, entre otras tareas.
Esta situación es reafirmada por Peralta (2001, p. 10), quien manifiesta que si la inclusión supone un equilibrio entre el entorno menos restrictivo y la satisfacción de lasnecesidades educativas, “resulta difícil defender en la práctica que un mismo entorno físico pueda dar respuesta acorde con la diferencia de cada alumno”.
El asunto ético está explícito en la ley, más aún prevalecen actitudes discriminatorias hacia esta población con NEE, por tanto, es necesaria la vivencia e interiorización de valores centrados en la igualdad y justicia social dentro de un modelointegral de sociabilidad democrática que los reconozca como ciudadanos con derechos y esencialmente como personas con una identidad, sentimientos y valores. A través de diversas técnicas de socialización, incluso con actividades extracurriculares enfocadas hacia la resolución de conflictos, se puede estimular una convivencia defendible en los principios y valores humanos y sociales, así como unaactitud positiva para afrontar sus diferencias; de este modo se asentarán las bases de un futuro ciudadano democrático y ético.
Asimismo es fundamental desarrollar el trabajo en equipo y cooperativo, lo que implica, de manera paulatina, que los estudiantes con NEE se integren en equipos heterogéneos y flexibles para favorecer un aprendizaje entre iguales en un ambiente de cooperativismo,...
El 29 de mayo de 1996, en el Gobierno de José María Figueres Olsen, se publicó en el Diario Oficial La Gaceta N° 102, la Ley 7600: “Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad”. Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en suproceso de escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Proceso para poner una Adecuación Curricular.
Con esta ley se ha dado un paso importante en la inclusión de los estudiantes con NEE en el sistema educativo costarricense y después de muchosaños de vigencia es oportuno replantearse nuevos retos con el propósito de alcanzar una transformación paradigmática, de tal forma que la inclusión signifique un aporte teórico e ideológico a esta reforma integradora, actualmente sustentada en diversas normativas y procedimientos, pero sin modificar la visión tradicional de la educación costarricense.
En un mundo de cambios acelerados, laeducación ya no puede sustentarse en los viejos paradigmas de verdades absolutas, donde se justificaban los papeles tradicionales de maestros que hablan y alumnos que escuchan en contextos institucionales aislados y conservadores de un legado social implícito de la “función de educar”.
Dado a la modernización del sistema educativo es necesario responder a las nuevas necesidades y a los cambiosgeneracionales, culturales e históricos desde una perspectiva más amplia de justicia social y equidad.
El sistema educativo costarricense no escapa de tales contradicciones, más con el establecimiento de la Ley 7600 sobre la Igualdad de las personas con discapacidad de 1996.
En aquel momento y en la actualidad los docentes de primaria como de secundaria no estaban capacitados para atender lasnecesidades educativas especiales (NEE) de sus estudiantes; por ejemplo, en un grupo de 40 o más alumnos se puede encontrar uno con problemas de aprendizaje, otro con alguna deficiencia física y algún(os) con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y si sumamos las diferencias propias de los estratos sociales y las culturales; obviamente los docentes no pueden brindar una atenciónapropiada a tantas necesidades y se sienten agobiados por el volumen de trabajo pues deben, en algunos casos, realizar planeamientos curriculares adicionales, así como diferentes tipos de pruebas, entre otras tareas.
Esta situación es reafirmada por Peralta (2001, p. 10), quien manifiesta que si la inclusión supone un equilibrio entre el entorno menos restrictivo y la satisfacción de lasnecesidades educativas, “resulta difícil defender en la práctica que un mismo entorno físico pueda dar respuesta acorde con la diferencia de cada alumno”.
El asunto ético está explícito en la ley, más aún prevalecen actitudes discriminatorias hacia esta población con NEE, por tanto, es necesaria la vivencia e interiorización de valores centrados en la igualdad y justicia social dentro de un modelointegral de sociabilidad democrática que los reconozca como ciudadanos con derechos y esencialmente como personas con una identidad, sentimientos y valores. A través de diversas técnicas de socialización, incluso con actividades extracurriculares enfocadas hacia la resolución de conflictos, se puede estimular una convivencia defendible en los principios y valores humanos y sociales, así como unaactitud positiva para afrontar sus diferencias; de este modo se asentarán las bases de un futuro ciudadano democrático y ético.
Asimismo es fundamental desarrollar el trabajo en equipo y cooperativo, lo que implica, de manera paulatina, que los estudiantes con NEE se integren en equipos heterogéneos y flexibles para favorecer un aprendizaje entre iguales en un ambiente de cooperativismo,...
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