Licenciatura

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL















PROFRA.:. MARÍA DE LA LUZ LUGO













ELSA GABRIELA DÍAZ PÉREZ






Diciembre de 2007.






INTRODUCCIÓN

El presente documento hace algunas reflexiones en torno a la formación docente y la profesionalización en el campo de la educación de las personas jóvenes y adultas, como un aspecto centralen la construcción del educador de adultos como sujeto.
La formación y la profesionalización, son considerados temas clave en el proceso educativo de adultos, contradictoriamente son aspectos poco atendidos en las políticas educativas públicas nacionales e internacionales.
Profundizar en torno al tema de la formación y profesionalización de los educadores de adultos, implica la revisión yanálisis en torno a las propuestas de formación y construcción del conocimiento; la construcción del educador como sujeto; los procesos de aprendizaje y la institucionalidad de la formación. No obstante, el presente trabajo sólo aspira a dejar claro ¿cómo estamos concibiendo la profesionalización de los educadores de adultos?, ¿cómo los procesos de profesionalización del educador de adultos puedepromover procesos para la reconstrucción de los sujetos?.
Esta reflexión, obliga a considerar el impacto del proceso globalizador, como una condicionante de la práctica del educador de adultos. Es por eso que en el cuerpo de este documento se encontrará un apartado que aborde esta problemática.






Impacto de la globalización en la educación de personas jóvenes y adultas

Hablar deglobalización es hablar de cambios. Cambios de dinámica social, de acción, de pensamiento y caracterizados por un acelerado crecimiento económico.
Desde la óptica de los estudiosos de la globalización, el impacto de la globalización en lo social y en lo individual trae aparejados cambios sustanciales que modifican el pensamiento y la acción. Grupo 12 por ejemplo, señala que “por lo menos hay dostipos de cambio: los cambios que acontecen en el interior de una lógica y los cambios de lógica , es decir, el cambio de un Estado Nación como modalidad dominante al surgimiento de una lógica de mercado totalizadora.
¿Qué implicaciones marca lo anterior? Grupo 12 plantea tres condiciones: la destitución del estado como metainstitución, la instalación de un Estado que se legitima comoadministrador técnico de las nuevas tendencias y la dinámica de mercado como práctica dominante, lo que significa, según Grupo 12, “inventar modos de pensar y de habitar capaces de operar en condiciones sin Estado metainstitucional.”
¿Cuáles son las consecuencias de este cambio de lógica social vital? La conformación de una nueva subjetividad social, motivada, entre otras cosas, por el desvanecimiento delas instituciones del Estado Nación.
Coincidimos con la idea que subjetividad social, es una construcción de los seres humanos en relación con su contexto social, a partir de sus realidades de vida cotidiana en relación entre las personas, las instituciones y estructuras sociales, la producción simbólica social, la naturaleza y el mundo de objetos materiales, conforma una dimensión totalizadorade la experiencia y la praxis social, del mundo espiritual de las personas y sus condiciones de vida sociales.
Esta construcción integra las dimensiones de la persona como ser, por tanto, en el pensar, el querer (sentir-desear) y el hacer (emprender) en los que se involucra-identifica-diferencia el individuo (grupo) humano, en tanto sujeto .
Es así que en el escenario actual, el cambio delestado Nación al mercado, o como lo plantea Grupo 12, el pasaje del Estado al mercado, fragmenta lo cotidiano, lo desgarra, lo designifica; porque se vive en una dinámica mercantil en la que subyacen la temporalidad, la velocidad, la inmediatez, vía la flexibilidad y reinvención, es decir, reinventarse o desaparecer, alterarse o morir, como estrategias de adaptación al ritmo cambiante del...