Los Contenidos Actitudinales Como Medio Para Reforzar Los Valores

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN EDUCACIÓN












ANTEPROYECTO DE TESIS DOCTORAL:
CONTENIDOS ACTITUDINALES COMO MEDIO PARA REFORZAR VALORES EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA.







|Autor: |Uranga, Yenireé |
|C.I: |10.821.814 |
| ||







Valencia, Enero, 2012



INTRODUCCIÓN

Uno de los retos mas importantes que tiene la educación, es de acuerdo con Mayor (UNESCO, 2007), la creación de un humanismo nuevo para el siglo XXI. Esto supone, el fortalecimiento del humanismo en todos los ámbitos y niveles educativos.
Así, como primera respuesta al reto se incorporan al currículolos contenidos actitudinales, constituido por los valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social; y estos dentro de un marco más amplio como lo es la educación en valores. Está última, surge como un contenido que debe permear toda la tarea educativa para provocar y facilitar la reconstrucción de los conocimientos, actitudes, valores y pautas deconducta de los actores sociales.
Los contenidos actitudinales, como parte de la educación moral, representan una de las áreas pedagógicas con mayor capacidad potencial para la promoción del progreso, el bienestar y la felicidad individual y social. A pesar de las reformas educativas donde se incorporan los contenidos actitudinales, aún se entienden como una lista de cuestiones, o temas paraaprender o memorizar de forma aislada, asumiéndolos como unos contenidos conceptuales más; lo que revela el desconocimiento de su carácter interrelacionador, globalizador y vinculante para los diferentes tipos de contenidos. De esta forma, a los estudiantes se les niega la oportunidad que brindan los contenidos actitudinales bien integrados, de guiar los procesos cognitivos y perceptivos queconducen al aprendizaje.
Así mismo, en el aula de clases, en muchos casos se sigue una práctica pedagógica tradicional, cuando el aprendizaje de contenidos actitudinales requiere procesos de construcción diferenciados e innovadores, que se caractericen por poner en juego la participación, el diálogo y la igualdad, o sea una vinculación afectiva. En virtud de lo planteado, se ve comprometido elpleno desarrollo socio-emocional y moral de los estudiantes del subsistema de Educación Secundaria Bolivariana.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La sobrevaloración de lo cognitivo frente a lo emocional tiene orígenes muy remotos; las emociones siempre fueron apreciadas como fuerzas intrínsecamente irracionales que alteraban el proceso del pensamiento y del comportamiento hábil; la inteligencia,en cambio, fue percibida como una facultad cognitiva (Liccioni y Soto, 2003). Por ello, a lo largo de los años, las escuelas y sus currículos se han organizado, orientado y especializado en impartir conocimientos y saberes universales, suponiendo que en estos están implícitos los valores y las actitudes necesarias.
Así, se ha dado por sentado que la formación y desarrollo intelectual songarantías para el desarrollo de los valores morales y la formación de una conciencia social, pero nada más alejado de la verdad.
Al respecto, Parra (2001) señala:


En la realidad la práctica nos indica que esto no ha funcionado, en vista de que entre esos alumnos y alumnas formados, están quienes han sido irrespetuosos y victimarios de sus congéneres, violando sistemáticamente susderechos fundamentales y propiciando mayores situaciones de insolidaridad (p. 21).




En este sentido, lo que se vive en la escuela, no es sino reflejo de lo que ocurre en el hogar y en la calle En opinión de Pérez (2004) “…tanto la humanidad como la educación atraviesan una profunda crisis de orientación y de sentido,…” (p. 1). Así, la pérdida progresiva de valores que se observa en los...