Metacognicion

Meta-Cognición

Introducción

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La Meta-Cognición habla de cómo optimizar el aprendizaje de los alumnos una definición sencilla y entendible de ella seria el conocimiento del conocer (Como Conocemos).
Este trabajo habla de porque es importante tener conocimiento de la Meta-Cognición para el mejoramiento de la educación de cada alumno y de esta manera inculcárselos para que ellosla desarrollen en la búsqueda de su aprendizaje.
En este informe se verán los hombres iniciadores de tal descubrimiento mostrando sus orígenes hasta la actualidad y de cómo se encuentra el avance del estudio de la Meta-Cognición y su aplicación a los alumnos.
Este interesante informe podrá servir de guía para ayudar a los docentes a conocer y utilizar lo que es Meta-Cognición e inculcárselo a susalumnos ya que es una gran herramienta que tanto los alumnos y profesores deben manejar para así realizar un buen proceso de aprendizaje.
También se verán algunos consejos prácticos utilizables en la sala de clase.

Evolución Histórica del Concepto
Meta (metá) es un prefijo griego que denota, entre otras acepciones, las de traslación, cambio, posterioridad, transformación, compañía.  Envoces como metamatemática, se usa para hacer referencia al estudio que se hace de los tipos de razonamiento y de demostración de la Matemática; luego, la Metamatemática es una disciplina cuyo objeto de estudio es la Matemática; en metafrasis, se designa la interpretación de una obra o texto; metainfectivo, significa consecutivo o posterior a un proceso infeccioso.

 Se tiene así que, entre losvarios significados que pueden atribuírsele al prefijo griego metá, está el de "posterior a" o "que acompaña".  De esta manera, Meta-Cognición es un vocablo que hace referencia a lo que viene después de, o acompaña a la cognición.  No obstante, la Meta-Cognición no sólo expresa la idea que su acepción literal sugiere y, pese a su apariencia, no es una palabra griega, sino un neologismo producto de laciencia psicológica contemporánea, particularmente la de orientación cognoscitivita, y cuyo origen podría ubicarse a finales de los años 60's, en los estudios que Tulving y Madigan (1969) realizaron sobre la memoria.  Estos dos autores pusieron de relieve que uno de los rasgos más característicos del ser humano es su capacidad de tener memoria de su propia memoria, es decir, cada persona está encapacidad de someter a escrutinio sus propios procesos memorísticos, de aquí la casi naturalidad con la que se acuñaría el término metamemoria, y otros términos conexos como Meta-Comprensión, hasta finalmente arribar a la Meta-Cognición.

 En este proceso, aunque destacan algunos nombres como el de Flavell, no es legítimo atribuir a una sola persona la paternidad del concepto, sino que esnecesario recorrer el proceso desde que el concepto comienza a perfilarse hasta que se incorpora al sistema del saber vigente.

 En el estudio histórico del término Meta-Cognición podrían identificarse las edades que Michel Serres (citado por Li Carrillo, 1981) atribuye a todo concepto científico; para Serres, la vida de todo concepto científico atraviesa tres edades diferentes: la edad de aparición, laedad de reactivación y la edad de recurrencia.  La Edad de aparición corresponde a la época de nacimiento del concepto, a su génesis en el tiempo histórico; la edad de reactivación, al momento de inserción del concepto dentro de un sistema "que le da un nuevo sentido"; y la edad de recurrencia, a la etapa actual donde se revela "la potencia de fecundidad del concepto, su valor y su eficacia en eltrabajo científico efectivo (Serres, citado por Li Carrillo, 1981, 78-79).

 En el Caso de la Meta-Cognición, en la primera edad podrían ubicarse los trabajos pioneros de Tulving y Madigan (1969); la segunda correspondería a los estudios llevados a cabo por Flavell, y los trabajos interesados en los problemas de la generalización y la transferencia de lo aprendido y en el estudio de la...