Metodo cualititativo

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: Muñoz, J. F., Quintero, J. y Munévar, R. A. (2002). Experiencias en investigaciónacción-reflexión con educadores en proceso de formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-munevar.html

Revista Electrónica de Investigación EducativaVol. 4, No. 1, 2002

Experiencias en investigacion-accion-reflexion con educadores en proceso de formación Experiences from Reflective Action-Research in a Teachers Education Program in Colombia
José Federman Muñoz Giraldo (1) munozpro@epm.net.co Josefina Quintero Corzo (2) Muquin@manizales.cetcol.net.co Raúl Ancízar Munévar Molina (2) Muquin@manizales.cetcol.net.co

(1) Facultad de EducaciónUniversidad de Antioquia Bloque 9, oficina 336 Universidad de Antioquia Medellín, Antoquia, Colombia (2) Departamento de Estudios Educativos Universidad de Caldas, Manizales Portal del Bosque, casa 7, Granada Manizales, Caldas, Colombia

Muñoz, Quintero y Munévar: Experiencias en investigación...

(Recibido: 1ro. de noviembre de 2001; aceptado para su publicación: 22 de febrero de 2002)Resumen
Este artículo presenta procesos y resultados de las experiencias llevadas a cabo por un grupo de profesores y alumnos en programas de formación de educadores en la Universidad de Caldas (Colombia). El propósito del artículo consiste en presentar los resultados de un proceso de asesoría a educadores en proceso de formación durante sus prácticas en colegios oficiales, aplicando los ciclos de lainvestigación-acción-reflexión. La participación, el trabajo colaborativo, la toma de decisiones y la reflexión crítica de la acción son evidencias que permiten demostrar cómo un educador en proceso de formación aprende a investigar mientras está aprendiendo a enseñar. Palabras clave: Formación inicial del profesorado, investigación-acción, práctica educativa.

Abstract
This paper has emergedfrom our collaborative experience with action-research carried out at the University of Caldas (Colombia). The purpose is to enrich the potential of young educators in the teacher training schools with the concept and practice of pedagogical research. Teacher-trainees are able to improve their action, as well as to write pedagogical knowledge by transferring the reflective-action research cycleinto their field of pedagogical practice. Advisors also intend to transform, to a certain extent, their advisory methods in order to connect the gap between teaching and research. In other words, teacher trainees can improve their research abilities while leaning to teach. Keywords: Teacher-training formation, action-research, educational practice.

Introducción En Colombia, la formación deeducadores está a cargo de dos instituciones: la Normal Superior forma a los maestros que se desempeñan laboralmente en el ciclo de primaria básica; la universidad forma a los profesionales que se desempeñan en la educación básica, ciclo secundaria y media y les otorga títulos por áreas del conocimiento, como por ejemplo, licenciado en Ciencias Sociales, licenciado en Ciencias Naturales, licenciado enEspañol, licenciado en Lingüística y Literatura, licenciado en Lenguas Modernas, licenciado en Música, licenciado en Artes, licenciado en Preescolar, licenciado en Educación Especial, licenciado en Educación Física y Recreación, entre otros. Todas las instituciones formadoras de educadores terminan el plan curricular con una asignatura o un núcleo que se llama “práctica educativa”, “prácticadocente” o “práctica profesional”, la cual deben realizar en colegios que la universidad selecciona para tal fin. A los estudiantes universitarios matriculados en esta etapa, se les denomina

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practicantes. Como requisito de grado los practicantes deben elaborar...