Metodologia del estudio de clases
Páginas: 33 (8074 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2010
Estudio de clase
COMPRENSIÓN LECTORA DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS
Metodología del estudio de clase
María Constanza León Bustos
Wilson Manuel Abril
William Darío Sánchez
Ministerio de Educación
Colombia Aprendiendo
Bogotá D. C., agosto de 2010
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN 2
2. DIAGNOSTICO 3
2.1. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO 3
2.2. RELACION CON METASINSTITUCIONALES, LOCALES O REGIONALES 7
2.3. REVISION DE RESULTADOS DE PRUEBAS ESTATALES O INTERNAS 8
3. INCORPORACION DE LA ESTRATEGIA EN LA POLITICA INSTITUCIONAL 10
3.1. ESTUDIO DE VIABILIDAD 10
3.2. IMPORTANCIA Y PERTINENCIA EN LA DINAMICA INSTITUCIONAL 10
3.2.1. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL 12
3.2.3. PEDAGOGICOS 13
3.2.4. DIDACTICOS 14
3.2.5.DISCIPLINARES 14
4. CICLO DEL ESTUDIO DE CLASE 16
4.1. REFERENTES DE INDAGACION DEL PROBLEMA DE ESTUDIO DE CLASE 16
4.2. PLAN DE CLASE 16
4.2.1. IDENTIFICACIÓN 16
4.2.2. ESTANDAR(ES) DE COMPETENCIA 16
4.2.3. EJE TEMÁTICO 16
4.2.4. PROPOSITO 17
4.2.5. PUNTOS IMPORTANTES SOBRE LA ENSEÑANZA 17
4.2.6. CONOCIMIENTO PREVIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES NECESARIAS 23
4.2.7.DESARROLLO DE LA CLASE 24
4.3. NIVELES DE LOGRO ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES 28
4.4. AUTOEVASLUACION DEL MAESTRO QUE ORIENTO LA CLASE 28
4.5. ANALISIS DE LOS PROTOCOLOS DE OBSERVACIÓN DILIGENCIADOS 29
4.5.1. FORTALEZAS 29
4.5.2. DEBILIDADES: 30
4.6. DE LA SESION DE EVALUACION – RETROALIMENTACIÓN 30
5. PROYECCION Y APRENDIZAJE DEL PROCESO 31
6. BIBLIOGRAFIA 32INTRODUCCIÓN
La metodología del estudio de clase, se basa en la observación de la clase preparada por los docentes, donde los pares analizan las fortalezas y debilidades que se presentan en su desarrollo, con el fin de mejorar los procesos académicos realizados en el aula para garantizar el alcance de los objetivos propuestos en la planeación. Esta metodología motiva al docente para ser más creativos einnovar y a partir de la investigación llegar a hacer más efectivos sus procesos con los estudiantes al descubrir los errores o debilidades en sus prácticas y al ofrecer a los estudiantes experiencias significativas que le permiten desarrollar las competencias académicas de forma más completa y amena, además de permitirle al docente seguir aprendiendo desde sus vivencias y experiencia.
En esteestudio de clase nos enfocamos en una de las situaciones que por lo general a los estudiantes les cuesta un grado de dificultan evidente el cual es el análisis de situaciones problema en las diferentes pruebas tanto internas de la institución como las que a nivel del sistema educativo son aplicadas.
Nos enfocamos en unos de los propósitos en el estudio de las Matemáticas que es el desarrollode las habilidades para plantear y resolver problemas. Ambos procesos tienen una importancia enorme en nuestras actividades cotidianas incluyendo la comprensión de la realidad en que vivimos.
Tradicionalmente en las instituciones los docentes nos esforzamos por resolver problemas, pero poco nos preocupamos por el planteamiento del mismo. Plantear un problema es un proceso importante porque nosfacilita comprender la manera como resolver y descubrir aquello que necesitamos aprender mejor.
DIAGNOSTICO
1 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO
El estudio de las dificultades en la competencia de resolución de problemas en matemáticas ha sido abarcado desde diversos puntos de vista y autores, que coinciden en que el problema radica en la comprensión lectora de losenunciados de los problemas, según Brousseau (1983) el alumno utiliza su conocimiento para producir respuestas adaptadas en un cierto contexto que encuentra con frecuencia y que cuando usa este conocimiento fuera de este contexto genera respuestas incorrectas, adicionalmente asegura que, el alumno resiste a las contradicciones que un obstáculo le produce.
Font (2.002) por su parte hace referencia a...
COMPRENSIÓN LECTORA DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS
Metodología del estudio de clase
María Constanza León Bustos
Wilson Manuel Abril
William Darío Sánchez
Ministerio de Educación
Colombia Aprendiendo
Bogotá D. C., agosto de 2010
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN 2
2. DIAGNOSTICO 3
2.1. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO 3
2.2. RELACION CON METASINSTITUCIONALES, LOCALES O REGIONALES 7
2.3. REVISION DE RESULTADOS DE PRUEBAS ESTATALES O INTERNAS 8
3. INCORPORACION DE LA ESTRATEGIA EN LA POLITICA INSTITUCIONAL 10
3.1. ESTUDIO DE VIABILIDAD 10
3.2. IMPORTANCIA Y PERTINENCIA EN LA DINAMICA INSTITUCIONAL 10
3.2.1. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL 12
3.2.3. PEDAGOGICOS 13
3.2.4. DIDACTICOS 14
3.2.5.DISCIPLINARES 14
4. CICLO DEL ESTUDIO DE CLASE 16
4.1. REFERENTES DE INDAGACION DEL PROBLEMA DE ESTUDIO DE CLASE 16
4.2. PLAN DE CLASE 16
4.2.1. IDENTIFICACIÓN 16
4.2.2. ESTANDAR(ES) DE COMPETENCIA 16
4.2.3. EJE TEMÁTICO 16
4.2.4. PROPOSITO 17
4.2.5. PUNTOS IMPORTANTES SOBRE LA ENSEÑANZA 17
4.2.6. CONOCIMIENTO PREVIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES NECESARIAS 23
4.2.7.DESARROLLO DE LA CLASE 24
4.3. NIVELES DE LOGRO ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES 28
4.4. AUTOEVASLUACION DEL MAESTRO QUE ORIENTO LA CLASE 28
4.5. ANALISIS DE LOS PROTOCOLOS DE OBSERVACIÓN DILIGENCIADOS 29
4.5.1. FORTALEZAS 29
4.5.2. DEBILIDADES: 30
4.6. DE LA SESION DE EVALUACION – RETROALIMENTACIÓN 30
5. PROYECCION Y APRENDIZAJE DEL PROCESO 31
6. BIBLIOGRAFIA 32INTRODUCCIÓN
La metodología del estudio de clase, se basa en la observación de la clase preparada por los docentes, donde los pares analizan las fortalezas y debilidades que se presentan en su desarrollo, con el fin de mejorar los procesos académicos realizados en el aula para garantizar el alcance de los objetivos propuestos en la planeación. Esta metodología motiva al docente para ser más creativos einnovar y a partir de la investigación llegar a hacer más efectivos sus procesos con los estudiantes al descubrir los errores o debilidades en sus prácticas y al ofrecer a los estudiantes experiencias significativas que le permiten desarrollar las competencias académicas de forma más completa y amena, además de permitirle al docente seguir aprendiendo desde sus vivencias y experiencia.
En esteestudio de clase nos enfocamos en una de las situaciones que por lo general a los estudiantes les cuesta un grado de dificultan evidente el cual es el análisis de situaciones problema en las diferentes pruebas tanto internas de la institución como las que a nivel del sistema educativo son aplicadas.
Nos enfocamos en unos de los propósitos en el estudio de las Matemáticas que es el desarrollode las habilidades para plantear y resolver problemas. Ambos procesos tienen una importancia enorme en nuestras actividades cotidianas incluyendo la comprensión de la realidad en que vivimos.
Tradicionalmente en las instituciones los docentes nos esforzamos por resolver problemas, pero poco nos preocupamos por el planteamiento del mismo. Plantear un problema es un proceso importante porque nosfacilita comprender la manera como resolver y descubrir aquello que necesitamos aprender mejor.
DIAGNOSTICO
1 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO
El estudio de las dificultades en la competencia de resolución de problemas en matemáticas ha sido abarcado desde diversos puntos de vista y autores, que coinciden en que el problema radica en la comprensión lectora de losenunciados de los problemas, según Brousseau (1983) el alumno utiliza su conocimiento para producir respuestas adaptadas en un cierto contexto que encuentra con frecuencia y que cuando usa este conocimiento fuera de este contexto genera respuestas incorrectas, adicionalmente asegura que, el alumno resiste a las contradicciones que un obstáculo le produce.
Font (2.002) por su parte hace referencia a...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.