metodologias

Metodologías

de

enseñanza

y

aprendizaje en altas capacidades

Ponente:
Dra. Carmen Hernández Jorge
Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación
Facultad de Psicología
Universidad de La Laguna
Dirección de correo: cherjo@ull.es

La

superdotación

Psicología.

Se

es

ha

un

tema

trabajado

ampliamente
las

estudiado

capacidades

y

por

la

habilidades

intelectuales de estas personas,sus características emocionales y sus
relaciones interpersonales. Pero no ha sido menos importante la
situación de las personas con altas capacidades en la escuela. De
hecho se han planteado diferentes estrategias generales para
favorecer el rendimiento y el desarrollo de sus potencialidades.
Algunas de estas estrategias se han basado en escuelas
especiales, aulas especiales en centros escolaresordinarios y el trato
diferencial dentro del aula para personas superdotadas. En este
capítulo

nos

centraremos

en

las

metodologías

didácticas

más

adecuadas para la enseñanza de las personas con altas capacidades.
Las preguntas que intentaremos desentrañar son las siguientes:
¿Existen metodologías didácticas más adecuadas para las
personas con altas capacidades intelectuales?

SUPERDOTACIÓN:REALIDADES Y FORMAS DE ABORDARLO

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¿Hay habilidades concretas de enseñanza que favorecen el
desarrollo

de

las

potencialidades

de

las

personas

con

altas

capacidades intelectuales?
Para ello el capítulo se estructurará de la siguiente manera
1.- Las metodologías didácticas en la enseñanza
2.- Valorar qué metodologías se adaptan mejor a las personas de
altas capacidades y por qué
3.-Conocer algunas habilidades de enseñanza que favorecen a las
personas con altas capacidades

1.- Las metodología de enseñanza
Es importante plantear que una metodología didáctica supone una
manera concreta de enseñar, método supone un camino y una
herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos,
procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los
objetivos deaprendizaje propuestos por el profesor. Pero, qué hay
detrás de la elección de una metodología didáctica?

1.1.- ¿Qué se esconde tras la elección de una metodología de
enseñanza?
Elegir una forma de enseñar frente a otra no es casual ni aleatoria.
Por el contrario esta elección depende de diversos factores.
¾

Un aspecto que influye es la experiencia previa del docente,
experiencia en observar enseñar aotros. Este proceso se
denomina

modelado,

porque

se

han

tenido

‘modelos’

enseñanza en esa o en otra disciplina.

SUPERDOTACIÓN: REALIDADES Y FORMAS DE ABORDARLO

20

de

¾

Otro aspecto que influye son las concepciones propias sobre lo
que supone enseñar o aprender. Por ejemplo, si un docente
concibe que aprender supone escuchar conceptos establecidos y
que enseñar supone transmitirloselegirá una metodología más
expositiva que otro docente que concibe que el alumnado tienen
conocimientos previos (aunque ingenuos) y que enseñar supone
ayudar a que el alumnado descubra o se interrogue por ellos.

¾

Un tercer aspecto, relacionado con lo anterior suele existir una
relación entre la metodología que elige el profesor y sus
objetivos de enseñanza. No sería la misma metodología
escogidapor un profesor que quiere que el alumno piense,
formule preguntas, plantee problemas que aquel que pretende
que el alumno conozca y reproduzca literalmente los contenidos.

¾

Un cuarto aspecto tiene que ver con el alumnado (su edad,
intereses, nivel de conocimientos,..). Por ejemplo un docente
que imparte clases en la enseñanza infantil elegirá metodologías
más abiertas y participas que aquellosque imparten clase en la
universidad a gran grupo que están más centradas en la
metodología expositiva.

¾

Finalmente depende del contenido, porque si es un contenido
práctico o aplicado podremos usar una metodología diferente que
cuando impartimos un contenido teórico.

Todos estos aspectos pueden ser más o menos implícitos o
automatizados por el docente, que escoge una metodología sin que,...