Mi Persona

Los anexos presentados preliminarmente, hacen cumplimiento con la fundamentación teórica y las líneas de trabajo planteadas por el Programa de Cooperación de Facultades como lo son:
 -La validez del pensamiento complejo como herramienta teórico-metodológica para aprehender, comprender e intervenir en los problemas multidimensionales que aquejan al hombre de hoy y en la generación de nuevosconocimientos. De esta manera se intenta favorecer el diálogo de saberes y disciplinas en función de territorios temáticos compartidos y transversales, permitiendo la formación de equipos de trabajo heterogéneos que puedan manejar una nueva gramática.

-La transversalidad entendida en dos dimensiones: primera, como enfoque y aproximación metodológica,  capaz de integrar en una educacióntranspersonal las dimensiones espiritual, emocional, corporal, cognitiva y creativa, es decir, las formas de inteligibilidad y de sensibilidad. Segunda, como herramienta curricular referida a un modelo cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van más allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, a fin de desarrollar ejes que atraviesen los diferentes planes de estudios, impregnándolos devalores y actitudes fundamentales en el desarrollo individual,  profesional y ciudadano.

-La flexibilidad curricular a fin de romper con la tradición imperante, caracterizada por la frondosidad, fragmentación y rigidez, para adoptar propuestas curriculares que permitan una visión multidimensional y compleja, planes de estudios flexibles, menos recargados de contenidos y presencialidad y másintegradores, comprometidos con la articulación de conocimientos y prácticas metodológicas. Se trata de favorecer la introducción de cambios en los contenidos, en las prácticas y en la gestión curricular y de contar con un curriculo crítico y reflexivo, sistémico, realizable y racional, contextualizado, sustentable, autoevaluable, acreditable, viable, flexible, eficaz, participativo y de calidad.-La movilidad estudiantil y profesoral: el modelo propuesto para el cumplimiento de su cometido, requiere de la movilidad de los estudiantes, quienes haciendo uso de una nueva cultura de la responsabilidad, asumen en buena medida el control de su recorrido académico y de las necesarias transacciones que conllevan las prácticas transversales.

-La cooperación como la interacción intra einterinstitucional de corte nacional e internacional, para el desarrollo de actividades académicas conjuntas, a fin de promover la integración.
Ante estos criterios, nosotros los estudiantes de 4to año de las menciones de Preescolar y Primera Etapa de Básica y Desarrollo de los Recursos Humanos hacemos presencia del cumplimiento de esta fundamentación teórica presentando anexos de la Programación deDeportes I (firmada y sellada por el coordinador académico) y el Cronograma de actividades en la asignatura de Deportes I (Sellada por la coordinación de extensión y firmada por los docentes que dictan esta asignatura).
Como se puede observar en el programa y cronograma, a lo largo de nuestra formación en materia de Deportes I, hacemos referencia al proceso de enseñanza-aprendizaje tantopráctico como teórico con contenidos que nos aportan conocimientos en materia de nutrición, salud, bienestar y acondicionamiento físico general.
Ante los contenidos teóricos aportados durante esta asignatura y los ejercicios prácticos afirmamos que nos contribuye a una formación completa en materia de la salud, haciendo distinción en los distintos escenarios laborales.
Por parte de los estudiantes de lamención de Preescolar y Primera Etapa de Básica la asignatura de Deportes nos ayudará a futuro en las siguientes escenas:
1. El conocer el cuerpo humano es uno de los pilares en nuestra formación como maestros de aula en la etapa inicial, el acondicionamiento físico es indispensable para llevar a cabo las labores competentes en nuestras aulas de clase tales como lo son (El correr,...