Modelo Estrategico

INDEFENSION APRENDIDA
- Teorías Conductuales.
Hipótesis de la inactividad aprendida: Bracewell y Black (1974), Levis (1976), etc. postulan que los
Organismos sometidos a shocks inescapables ejecuta peor un aprendizaje posterior de escape evitación por haber aprendido ser a inactivos durante la exposición anterior. Dicha inactividad es incompatible con las respuestas requeridas e interfiereen su ejecución.
Existen varias hipótesis explicativas respecto al mecanismo por el cual la inactividad es adquirida durante el tratamiento inescapable:
1.- Para Bracewell y Black (1974), el castigo contingente con las respuestas de movilidad inducidas por el shock produce una respuesta de inmovilidad para reducir la intesidad del shock en la fase de pre-tratamiento.
2.- Para Glazer y Weiss(1976), el comienzo del shock elicita una serie de movimientos que disminuyen después de 2 ó 3 segundos. Si la duración de shock (inescapable) es algo superior (por ejemplo, 5 segundos), el decremento de actividad a los 2 ó 3 segundos se asocia con la terminación del mismo; con lo cual estamos reforzando accidentalmente la reducción de actividad en presencia del shock.
3.- Para Anisman y cols(1978) la respuesta de "freezing" es la reacción dominante del organismo ante el shock. Dicha respuesta competirá con la ocurrencia de una respuesta activa en la tarea posterior de escape-evitación.
-Teorías Cognitivas
Teoría de la Indefensión Aprendida. La proposición básica de la teoría de la Indefensión Aprendida es que los organismos que experimentan que las consecuencias sonindependientes de su conducta, es decir, son incontrolables, forman una expectativa de que tampoco habrá contingencia respuesta-consecuencia en el futuro. A nivel conductual tal expectativa de incontrolabilidad tenderá a producir un retraso en la iniciación de respuestas para controlar las consecuencias en una situación de aprendizaje posterior. Cognitivamente produciría una creencia en la ineficacia desus respuestas para controlar las consecuencias, y dificultaría el aprendizaje de éxito posterior. Por último, emocionalmente, cuando el acontecimiento es lo suficientemente traumático, produciría cambios y alteraciones emocionales.Estas serían, según el modelo, las fases del desarrollo de la indefensión aprendida:

1.- No-contingencia Objetiva.
2.- Representación interna de la no-contingencia:* Percepción de la no-contingencia presente y pasada.
* Expectativa de la no contingencia futura
3.- Efectos conductuales:
* Déficit motivacionales
* Déficit cognitivos
* Déficit emocional
En el intercambio con el ambiente un organismo recibe información sobre el grado objetivo de contingencia entre acontecimientos, sea entre respuestas y consecuencia. Esta información es procesada,transformada en una representación subjetiva del grado de contingencia, o expectativa (Seligman, 1975; Maier y Seligman, 1976).
En la Indefensión Aprendida, la exposición a incontrolabilidad hace que los organismos formen una expectativa de independencia respuesta consecuencia. Tal expectativa es la causa de los déficit conductuales descritos. El modelo inicial de la indefensión aprendida fuereformulado posteriormente incorporando al mismo procesos de atribución de causalidad (Abramson, Seligman y Teasdale, 1978; Peterson y Seligman, 1984; Seligman, Abramson, Semmel y von Baeyer, 1982; Alloy, Abramson, Peterson y
Cuando una persona percibe que las consecuencias son incontrolables hace una atribución causal respecto al porqué de esa carencia de control y en función de tal procesoatribucional desarrollará la expectativa de no-contingencia futura que será responsable de los efectos de la indefensión aprendida .La atribución causal varia a lo largo de tres dimensiones:
a. Interna-Externa: El grado en el que la causa es debida a algo relacionado con uno mismo o con otra persona o circunstancia.
b. Estable-Inestable: El grado en el que la causa es constante o variable en el tiempo....