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MODELO HETEROESTRUCTURANTE. PEDAGOGÍA TRADICIONAL

ANTECEDENTES
Louis Not (1983) identifica dos perspectivas pedagógicas que se contraponen desde el S. XVIII la heteroestructurante y la autoestructurante.
El término heteroestructurante fue propuesto por el investigador francés Not para hacer referencia a los métodos tradicionales en los que el alumno es visto como un objeto, el saber esuna construcción externa a la clase, la educación es un proceso de asimilación basado en la repetición y la copia, la escuela como un espacio para reproducir conocimiento y centrada en el maestro, los propósitos y contenidos de la misma son el aprendizaje de información y el cumplimiento de las normas. Fue hecha para formar en los niños y en los jóvenes actitudes de sumisión, obediencia ycumplimiento.

Propósitos (Para qué enseñar)
La función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas. (De Zubiría, 2006).

Contenidos (¿Qué enseñar?)
Los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas.

Secuencia (¿Cuándo enseñar?)
Elaprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Se utilizan dos formas de concatenar y organizar los contenidos: la secuenciación instruccional y la secuenciación cronológica; se enseña un contenido cuando la afirmación previa ya ha sido aprendida y se imparte teniendo en cuenta el orden de aparición de los fenómenos en la realidad.

Las estrategias metodológicas (¿Cómo enseñar?)
Laexposición oral y visual del maestro en forma reiterada, acompañada de atención y ejercicio, garantiza el aprendizaje. La escuela tradicional le asigna al maestro la función de transmitir un saber y el alumno cumplir el papel de receptor de estos saberes. El rol que desempeñan los dos en el proceso educativo no es activo, porque el maestro es un reproductor de saberes elaborados por fuera de laescuela, y el estudiante de los saberes transmitidos en la escuela.

La evaluación (¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
La finalidad de la evaluación es determinar hasta qué punto han quedado asimilados “al pie de la letra” los conocimientos y las normas enseñadas y transmitidas.
Son propios de la evaluación, los exámenes que hacen preguntas sobre la retención de la información transmitida o por elaprendizaje del algoritmo enseñado.

MODELO AUTOESTRUCTURANTE. PEDAGOGÍA ACTIVA
La Escuela Activa explica el aprendizaje desde el activismo, se “aprende haciendo” afirma Decroly, el conocimiento será efectivo en la medida en que se base en la experiencia; la escuela debe crear condiciones para facilitar la manipulación y la experimentación por parte de los estudiantes. El niño pasa a ser elcentro de los procesos educativos, y tanto los programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades, motivaciones e intereses.

Propósitos (Para qué enseñar)
El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; deber preparar al individuo para enfrentar la vida. La escuela debe hacer sentir feliz al niño; la finalidad de la educación no debe ser solamente cognitiva einstructiva.
La escuela debe permitir al niño actuar y pensar a su manera, favoreciendo su desarrollo espontáneo, en el cual el maestro cumpla un papel de segundo orden y se libere el ambiente de restricciones y obligaciones propias de la Escuela Tradicional. El docente deja su connotación de maestro y se convierte en guía, en acompañante o en facilitador. (De Zubiría, 2006).

Contenidos (¿Qué enseñar?)La escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y vida misma deben ser estudiadas, por lo tanto, los contenidos no debe estar separados de ellas.
En la actualidad, la Escuela Activa, propone trabajar con contenidos ligados con el medio y las condiciones de vida de los estudiantes. Por ejemplo, a nivel rural se concibe una escuela para favorecer las tareas vinculadas al área, y a nivel...