Motivacion Y Practicas En El Aula
Páginas: 3 (572 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2012
MOTIVACIÓN Y PRÁCTICAS EN EL AULA
La mayoría de los niños son incrementalistas, están orientados al aprendizaje y creen que «los trabajadores duros son listos y los niños listos trabajan duro,,(Ames 1990, pag. 412).
A medida que los niños realizan los cursos escolares, parece que empiezan a creer que, aunque el dedicar más esfuerzos les puede ayudar, su habilidad intelectual innata delimitalo que pueden conseguir.
El hecho de ser el primer estudiante de la clase que da la respuesta correcta se vuelve muy importante, porque los profesores suelen premiar más esa ejecución que laresolución de problemas meditada.
La exigencia de algunos curricula de dar diariamente las mismas tareas a todos los estudiantes ignora las diferencias individuales de aprendizaje.
a veces losprofesores intentan motivar a los niños con baja ejecución y baja confianza dándoles tareas vaciles. Los niños casi siempre tienen éxito, y los profesores les elogian por ello. Esto, según el razonamientohecho, debería hacer que los niños con baja confianza se sintiesen como los que tienen una confianza alta. Pero lo que esta estrategia pasa por alto es que si esos niños son víctimas de la resignaciónaprendida, no ven ninguna conexión entre lo que hacen y lo que logran, y por lo tanto no interpretan los elogios del profesor como un premio por lo que han hecho; no interpretan el elogio como unrefuerzo positivo
A medida que los niños se vuelven más deseosos de tomar riesgos y afrontar retos, sus oportunidades de aprender se expanden, y con ello se puede esperar un fuerte impacto en el logro alargo plazo»
“Andrés, siéntate, si no sabes no inventes; además, ¡aprende a hablar mejor!”.
El maestro, no debe dejar al alumno en evidencia principalmente porque los adolescentes son sensibles yesto acabaría con la poca confianza que ellos tienen, además de que eso desmotiva al alumno y lo hace pensar que el no podrá lograr sus propósitos y cerrara su mundo a las palabras del maestro....
La mayoría de los niños son incrementalistas, están orientados al aprendizaje y creen que «los trabajadores duros son listos y los niños listos trabajan duro,,(Ames 1990, pag. 412).
A medida que los niños realizan los cursos escolares, parece que empiezan a creer que, aunque el dedicar más esfuerzos les puede ayudar, su habilidad intelectual innata delimitalo que pueden conseguir.
El hecho de ser el primer estudiante de la clase que da la respuesta correcta se vuelve muy importante, porque los profesores suelen premiar más esa ejecución que laresolución de problemas meditada.
La exigencia de algunos curricula de dar diariamente las mismas tareas a todos los estudiantes ignora las diferencias individuales de aprendizaje.
a veces losprofesores intentan motivar a los niños con baja ejecución y baja confianza dándoles tareas vaciles. Los niños casi siempre tienen éxito, y los profesores les elogian por ello. Esto, según el razonamientohecho, debería hacer que los niños con baja confianza se sintiesen como los que tienen una confianza alta. Pero lo que esta estrategia pasa por alto es que si esos niños son víctimas de la resignaciónaprendida, no ven ninguna conexión entre lo que hacen y lo que logran, y por lo tanto no interpretan los elogios del profesor como un premio por lo que han hecho; no interpretan el elogio como unrefuerzo positivo
A medida que los niños se vuelven más deseosos de tomar riesgos y afrontar retos, sus oportunidades de aprender se expanden, y con ello se puede esperar un fuerte impacto en el logro alargo plazo»
“Andrés, siéntate, si no sabes no inventes; además, ¡aprende a hablar mejor!”.
El maestro, no debe dejar al alumno en evidencia principalmente porque los adolescentes son sensibles yesto acabaría con la poca confianza que ellos tienen, además de que eso desmotiva al alumno y lo hace pensar que el no podrá lograr sus propósitos y cerrara su mundo a las palabras del maestro....
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