Multideficit

Indicadores Óptimos de Calidad: Ambientes para Estudiantes con Sordocegera
Tomado y Adaptado por NTAC en abril de 2005 del “Sherlock Center, Rhode Island College” (2003), Servicios para Estudiantes con Impedimentos Sensoriales Dobles Traducido y Adaptado al Español por Juanita Rodríguez, D. Ed. Carmen L. Avilés Ortiz, D. Ed. & María Velarde Grau Bove, D. Ed.

Documento de Trabajo Octubre 2005Protocolo Este instrumento es para usarlo en salones de clases donde los estudiantes con sordoceguera son servidos. Consiste de dos componentes principales: (1) la entrevista al maestro/a y, (2) la observación en el salón de clases. La administración del instrumento toma aproximadamente de 2 a 3 horas. La entrevista a la maestra/o debe conducirse antes que la observación en el salón declases. Es recomendable que ambas partes se administren el mismo día, sin embargo pueden conducirse en días separados, comenzando con la entrevista. De haber más de un estudiante sordociego en el salón, deberá seleccionar un estudiante o completar un instrumento por cada niño. Sección 1 Si es posible, solicite a la maestra/o tener el expediente del estudiante para referirse a la misma durante laentrevista. La meta de esta sección es obtener información general del salón de clase y las metas profesionales de la maestra/o así como su conocimiento del estudiante. Puede verificar la información haciendo preguntas de seguimiento. Sección 2 Esta sección está diseñada para revisar información específica del estudiante que por lo general está en la tarjeta acumulativa de este. Estimule a lamaestra/o a revisar la tarjeta acumulativa del estudiante, si es necesario. Sección 3a Esta sección se puede completar mientras hace la observación en el salón o inmediatamente después de realizar la misma. Seleccione un sistema de marcas que sea consistente, tal como hacer un círculo alrededor, usar una marca de cotejo o subrayar los reactivos en la escala. Los componentes principales de esta sección loson el currículo, los datos del avalúo, el respeto a la dignidad, la comunicación y la socialización. Cada componente tiene una sección para anotar cualquier información adicional. Sección 3b La sección de Asistencia Tecnológica (AT) está diseñada para determinar cómo la AT se usa en el salón de clases y cómo se usa para servir al estudiante. Sección 4 En esta sección anote todas lasobservaciones generales del salón que deben ser enfatizadas o que no se recogieron adecuadamente en el resto del instrumento. Puntuación Se incluye una guía para asignar puntuaciones al final del instrumento.

Indicadores Óptimos de Calidad: Ambientes Educativos para Estudiantes con Sordocegera
Sección 1: Entrevista a la maestra/o (Educación General y Educación Especial si está en ambiente inclusivo)Maestra/o_________________________________________________ Escuela__________________________________________

Observador/a______________________________ Fecha______________________ Edad del estudiante Observado____________ Total de estudiantes: ______ Edad Promedio de los Estudiantes_____ Número de estudiantes que son con sordoceguera_______

Número de estudiantes presentes__________ ¿Qué otrosproveedores de servicio están involucrados en este salón____________________________________________________ ¿Qué tipo de salón es este? (marque uno) ____Inclusivo ____ Salón Recurso ____ Este salón sirve estudiantes con (marque todos los que aplican) ____ Impedimento Físico ____Impedimento cognitivo ____Desordenes de conducta ____Impedimento sensorial Salón Especial____Otro(describa________________)

¿Cuáles son sus objetivos principales para este estudiante? 1. 2. 3.

¿Cuánta participación tiene la familia en el programa educativo del estudiante?

¿Cómo la familia comunica las necesidades educativas del estudiante?

Tomado y adaptado por NTAC en abril de 2005 del “Sherlock Center, Rhode Island College (2003),” Servicios para Estudiantes con Impedimentos Sensoriales Dobles...