neuropsicologa

J. NARBONA, ET AL

Amnesias del desarrollo
J. Narbona, N. Crespo
DEVELOPMENTAL AMNESIAS
Summary. Objective. The literature on clinical and physiophatologic characteristics of the spectrum of memory disorders in
childhood is reviewed in this article. Development. There are only a few detailed reports of permanent specific memory
disorders in children. Early anoxo-ischaemic bihippocampalinjuries can cause a selective permanent impairment of episodic
daily-life memory with preservation of semantic learning and general intelligence; this dissociation has been related to partial
hippocampal damage whilst the entorhinal, parahippocampal and prefrontal cortices, wich are critical to systematized
memorizing and work memory, keep normal. Biological psychiatry research has shown thatearly childhood amnesias after
psychological maltreatment or abuse could be related to damage in neuronal systems wich support memory, caused by
glutamatergic cascade. Both severe bilateral hippocampal sclerosis (also mediated by toxic neurotransmitters) in early
malignant epilepsies, and massive bilateral damage of mesial temporal lobes due to herpex virus encephalitis or Reye’s
syndrome,cause severe amnesic deficits, frequently accompanied by absence of any language development and autism with
features of Klüver-Bucy syndrome. There are also on record some examples of Korsakoff’s syndrome in children with midfossa
tumors. Conclusions. All types of classical amnesias described in adults have been observed in children. Developmental
amnesias are probably more frequent thancurrently presumed. It must be paid special attention to selective autobiographical
memory impairments in individuals who underwent a partial bihippocampal damage in perinatal or early postnatal periods;
they are to be distinguished from, although it may coexist with, other clinical situations such as attention deficit disorder or
semantic-pragmatic disorder. [REV NEUROL 2002; 34 (Supl 1): S110-4]Key words. Amnesia. Childhood. Development. Encephalitis. Epilepsy. Hippocampus. Hypoxia-ischaemia. Memory. Psychic trauma.

LA MEMORIA EN DESARROLLO
La memoria nos permite operar y autoconstruirnos a través del
tiempo. Hasta época reciente, se asumía que el ser humano era
incapaz para recordar a largo plazo eventos de sus dos primeros
años de vida, por falta de consolidación y/o de clavesexternas
para el recuerdo. Actualmente, se sabe que tal suposición era
falsa: una serie de experimentos, con paradigmas adecuados a
la edad protoverbal [1], han puesto de manifiesto que los lactantes y niños pequeños son capaces de aprender secuencias de
eventos cuyo recuerdo pueden expresar, meses después, mediante acción lúdica, acompañada o no de lenguaje, sin que
medie reiteración de laprimera experiencia.
Las redes neurocognitivas guardan y recuperan información mediante el aumento de probabilidad de poner en marcha
un determinado patrón de respuesta similar al de la experiencia pretérita. No existe un ‘saco de informaciones’ en la mente
humana, ni en su soporte cerebral. Lo que ocurre en realidad
es una facilitación para producir en el presente la imagen del
eventooriginal, ante circunstancias o estados internos relacionables con aquél. El cerebro experimenta el mundo, y esta
interacción intervendrá en sus futuras formas de respuesta,
mediante el fortalecimiento de determinados sistemas sinápticos y/o la creación de sinapsis nuevas [2]. Esto posee una
especial relevancia durante el desarrollo: la experiencia es necesaria para que genes específicos setranscriban y produzcan

Recibido: 18.01.02. Aceptado:22.02.02.
Unidad de Neurología Pediátrica. Departamentos de Pediatría y de Educación. Universidad de Navarra. Pamplona, España.
Correspondencia: Dr. Juan Narbona. Departamento de Pediatría. Clínica
Universitaria. Apdo. 4209. E-31080 Pamplona. E-mail: jnarbona@unav.es
Trabajo financiado por la Fundación Fuentes (Pamplona), en el Programa de...