Nuevas Tecnologias Intervencion Ni Os

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III Congreso Internacional Virtual de Educación
1-11 Abril del 2003

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNCIACIÓN EN LOS PROCESOS DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS
DIAGNOSTICADOS CON DESORDEN POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN

PONENCIA PRESENTADA POR
Lic. HERMINIA QUICENO VALENCIA

COLOMBIA, FEBRERO DE 2003

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNCIACIÓN EN LOS
PROCESOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS DIAGNÓSTICADOS
CON DESORDEN POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
RESÚMEN
La ponencia propone la utilización de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación en la intervención de niños diagnosticados con desorden por déficit
de atención, (DDA), al ser consideradas éstas como un recurso que permitencentrar la atención, y poner en práctica estrategias de aprendizaje colaborativo
utilizando la interactividad y la interacción.
El trabajo compara el uso de algunas de herramientas usadas en los materiales
educativos computarizados (MECs) con las características del desorden, para
proponer una intervención en educación en este tipo de población.
Este trabajo recoge los conocimientos y experienciasdesarrolladas al interior del
grupo de investigación interdisciplinario sobre Desorden por Déficit de Atención
(DDA) de la Universidad Autónoma de Manizales, Colombia, el cual ha dedicado
su empeño en profundizar en el tema.
Para ello el grupo ha trabajado desde el segundo período académico del año
1999 en la conceptualización teórica y la recolección de experiencias, que han
permitido elestablecimiento de criterios de evaluación sobre el desorden desde a
una mirada interdisciplinaria. Además el grupo ha asesorado en el desarrollo de
un software educativo que busca apoyar los procesos para centrar la atención en
niños diagnosticados con el desorden, que será utilizado en la intervención.

DESARROLLO
La inserción de las nuevas tecnologías de Información y comunicación (NTICs) en
laeducación, por su características de innovadoras y atrayentes para los niños de

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hoy, pueden ser una buena herramienta de trabajo tanto para profesores que
enseñan a alumnos con DDA como para los niños diagnosticados con el déficit.
Para los niños porque pueden abordar contenidos que, apoyados en el Software y
en el hardware, les ayuden adesarrollar una mayor independencia hacia el
profesor, una mejor socialización a través de redes informáticas, un buen uso de la
concentración por medio de temáticas e interfaces interesantes, convirtiendo así
tanto los productos comerciales como los específicamente diseñados, en una
excelente opción para el aprendizaje.

En los tratamientos a niños diagnosticados con el desorden por déficit deatención
(DDA) se destaca la importancia de la presencia del maestro, puesto que es él
quien pasa la mayor parte del tiempo con el niño. ORJALES (2000) recomienda a
los maestros y tutores la realización de pruebas pedagógicas que permitan
especificar la manera como el niño con DDA procesa la información en los
momentos de aprendizaje; así el maestro puede planear y diseñar los procesos de
enseñanza acordesal estilo de aprendizaje del niño y no al estilo de enseñanza
del maestro.

Lo anterior implica el papel del maestro en la intervención educativa como un
hecho importante, puesto que una relación adecuada entre profesor y alumno
ayuda a focalizar la atención y a regular la impulsividad; en este caso la creación
de material y herramientas educativas (que pueden ser computarizadas)
adecuadas y elestablecimiento de métodos que permitan un aprendizaje flexible,
en el cual el niño pueda combinar un aprendizaje activo con uno pasivo, es
decisivo, maximizándose así los pequeños intervalos de atención y aprovechando
sus momentos de hiperactividad a favor de los procesos de enseñanza.

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Antes de intentar relacionar las NTICS con los...