obesidad

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA DEL CURSO
Nombre del curso

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

Semestre

Segundo

Horas

4 hrs. semanales

Créditos

4.5

Clave
Situación problemática en torno a
la cual se desarrolla el curso y se
busca promover la formación de
competencias en el futuro docente

La metáfora educativa del estudiante de la sociedad deconocimiento plantea que éste
requiere ser un aprendiz autónomo, automotivado, capaz de autorregularse y con
habilidades para el estudio independiente y permanente. Requiere asimismo aprender a
tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflicto e incertidumbre, así
como a buscar y analizar información en diversas fuentes para transformarla en aras de
construir y reconstruir elconocimiento en colaboración con otros. Implica que lo relevante
del aprendizaje es poder “transformar lo que se sabe” y no únicamente poder “decir lo que
se sabe” como en el caso de la educación centrada en la adquisición de saberes declarativos
inmutables. La principal responsabilidad en torno a dicho ideal suele recaer en la tarea
docente. El profesor, como agente mediador de los procesos queconducen a los estudiantes
a la construcción del conocimiento y a la adquisición de las capacidades mencionadas,
requiere no sólo dominar éstas, sino apropiarse de nuevas competencias para enseñar y
cambiar sus propias concepciones en torno a lo significa aprender en contextos escolares.
No obstante, los problemas o dificultades que enfrentan los alumnos estudiantes de
educación preescolar yprimaria para apropiarse del conocimiento en el sentido antes
mencionado prevalecen, o aún más, se acentúan en una escuela que como institución
privilegia el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo,
que prioriza la adquisición de información declarativa, inerte y descontextualizada. Una
muestra de ello reside en los resultados nacionales e internacionales de lasevaluaciones que
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dan cuenta del nivel de aprendizaje y competencias que los estudiantes logran en las
escuelas mexicanas. Al mismo tiempo, en diversas investigaciones sobre lo que piensan los
profesores del aprendizaje escolar y la manera en que buscan su promoción en el aula,
indican que prevalecen concepciones asociacionistas, dirigidas a la reproducción de
información y no a laconstrucción colaborativa de aprendizajes complejos. Ante este
panorama, se requiere que el docente de educación básica revise críticamente sus propias
concepciones y prácticas educativas en torno al aprendizaje escolar, revise con la debida
profundidad una diversidad de teorías psicológicas que explican el aprendizaje en contextos
escolares y desarrolle en consecuencia, un conjunto de marcosexplicativos en torno al
aprendizaje como proceso psicológico, educativo y social. Con fundamento en dichos
conocimientos, la identificación de aquellos factores que potencian o limitan el aprendizaje
en el contexto áulico de referencia y la disposición de modelos y propuestas didácticas para
la intervención en el campo del aprendizaje estratégico, le permitirán intervenir
sistemáticamente en susespacios de práctica para promover aprendizajes con sentido y
significativos, relevantes no sólo para la persona que aprende, sino para su participación en
la escuela y la comunidad.
Propósitos formativos y descripción
general del curso

El propósito de este curso es promover en el docente en formación el desarrollo y
construcción de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentalesy actitudinales
cuya movilización se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y
problemáticas de los educandos de preescolar y primaria relacionados con la promoción de
los procesos de aprendizaje significativo y estratégico en el contexto escolar.
Se parte de la idea que las concepciones acerca del proceso de aprendizaje constituyen uno
de los pilares sobre los cuales...