Organizaciones De Las Interacciones De Los Alumnos Entre Sí Con El Maestro

“ORGANIZACIÓN DE LAS INTERACCIONES DE LOS ALUMNOS ENTRE SÍ CON EL MAESTRO.” C.PARRA, I SAIZ Y P. SADOVSKY

Saber matemáticas no es sólo aprenderlas definiciones y teoremas parareconocer la ocasión de utilizarlos y aplicarlos.
No se trata sólo de enseñar los rudimentos de una técnica, ni siquiera los fundamentos de una cultura científica: las matemáticas en este nivel son elprimer dominio y el más importante en los niños ya que pueden aprender los rudimentos de la gestión individual y social de la verdad.
Las matemáticas en la escolaridad obligatoria son el primer dominio yel más importante, es necesaria para la cultura de una sociedad que quiere ser una democracia. Si se desea que los alumnos entren en un buen funcionamiento, el docente debe prever un conjunto deactividades destinadas, fundamentalmente dirigidas a que los alumnos aprendan a realizar una porción mayor de trabajo independiente.
Las interacciones entre pares aseguran diversas funciones y puedentomar formas diversas. Pero ellas no se dan por sí solas y están por lo tanto bajo la responsabilidad del maestro.
Las interacciones pueden permitir a los niños:
- Confrontar las respuestas elaboradasindividualmente, comprender las divergencias eventuales para ponerse de acuerdo en una respuesta única.
- Comunicar su método de solución y defenderlo contra las propuestas diferentes si lo juzganecesario.
-Comprender el proceso del otro, ser capaz de descentrarse de su propia investigación, cuestionarla, interpelarla.
-Apreciar los elementos positivos de caminos diferentes, evaluar el gradode generalidad de cada uno.
La función de una puesta en común depende en parte del objetivo asignado a la situación propuesta:
-Si se trata de una investigación muy abierta, cuyo objetivo esprincipalmente aprender a investigar, se espera que los alumnos se comprometan en procedimientos muy variados.
- En el sentido opuesto, si la situación apunta a la reafirmación de una noción o de un...