ORIGEN TEORIAS DEL DESARROLLO

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J. Locke (1632 – 1704)
Fundador del empirismo (sentidos)
Relevancia del sistema sensoperceptivo
El niño es una “tabula rasa”
Nace sin contenidos psicológicos ni espirituales
Sin ideas innatas
Sin tendencia a portarse de una manera
determinada
 Los contenidos psicológicos vendrán determinados
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J. J. Rousseau (1712- 1778)
Innatista
La mente no es un recipiente vacío
El serhumano nace con características innatas
Existe desde el nacimiento un plan innato de
desarrollo
 Existen estadios de desarrollo
 El ser humAno es bueno y la educación lo corrompe
(Bondad natural del niño)
 Relevancia de los procesos internos sobre los
externos.
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Charles Darwin (1809 – 1882)

 Corriente naturalista
 Desarrolló la teoría sobre la evolución de las especies.
 Lasespecies no son fijas ni estables sino que proceden
de
un
origen
común
y
van
evolucionando y diferenciándose mediante un proceso
de transformación gradual. Este proceso está guiado por
el mecanismo de selección natural, donde la
disponibilidad de recursos va seleccionando entre las
variaciones
genéricas
que
surgen
al
azar.
 La adaptación de las especies en el medio
 La adaptación de los individuosdentro de las especies
 La transmisión de las características de los individuos.

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Alfred Binet (1857 – 1911)
◦ Corriente experimental
◦ Resaltó la importancia del análisis de las diferencias
individuales en el desarrollo infantil.
 Empleó la metodología experimental en estudios:
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Memoria
Imaginación
Inteligencia
Creatividad

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J.M. Baldwin (1861-1932)
◦ Experimentalista
 Interpreta lateoría del desarrollo
 Formula una epistemología genética
 Explica conceptos como: esquemas cognitivos,
asimilación, acomodación,...

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A. Gessel (1880 – 1961)
◦ Precursor del conductismo.
 Descripción detallada de las conductas típicas del
niño:
 Patrón lingüístico
 Relaciones sociales
 etc

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Watson (1878 – 1957)
◦ Conductista
 El desarrollo se controla por:
 El aprendizaje y elcondicionamiento como
desencadenantes de respuestas emocionales
 Mediante la gestión del control de los estímulos y las
consecuencias

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Skinner (1904 – 1990)
◦ Corriente conductista
 Condicionamiento operante
 Los principios básicos del aprendizaje

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Lewin (1890 – 1947)
◦ Teoría de la Gestalt
 Se caracteriza por:
 La conducta infantil es un todo
 Importancia del componente contextual

S.Freud (1856 – 1939)
El sujeto es pasivo, su desarrollo psíquico depende en gran
medida del entorno y los vínculos tempranos
Niveles de funcionamiento Psíquico: Pre consciente, consciente
e inconsciente.
Los problemas tienen raíces inconscientes
La mayor parte de los problemas se relacionan con conflictos
sexuales
Muchos problemas adultos tienen su origen en la infancia

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S. Freud (1856 –1939)

 Tres ámbitos de la personalidad:
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El “ELLO”:
Funciona a nivel inconsciente
Parte primitiva y desorganizada de la personalidad
Búsqueda de placer
El “YO”:
Funciona a nivel consciente
Encargado de canalizar la satisfacción de manera socialmente
aceptable
El “SUPER - YO”:
Es la conciencia social y moral interiorizada entre los 3 y los 6
años
Representa lo correcto para lasociedad según las figuras
significativas
Yo ideal: Ideal de perfección moral

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S. Freud (1856 – 1939)
Etapas del desarrollo psicosexual de la
personalidad
Cada una corresponde a un área específica
del cuerpo que atraviesa por un periodo de
sensibilidad biológica

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S. Freud (1856 – 1939)
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 Estadios del desarrollo psicosexual:

Oral [0-1 años]
Anal [1-3 años]
Fálica [3-5 años]Latencia [6-11 años]
Genital [12 - …]

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S. Freud (1856 – 1939)
Oral:
Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona erógena principal,
el placer se deriva de succionar, el Ello es dominante
ANAL:
De 1 a 3 años
: El entrenamiento en el control de
esfínteres (realidad externa) interfiere con la gratificación de
la defecación.
FÁLICA:
De 4 a 5 años
: Fantasías incestuosas, Complejo...