Papelucho Perdido

Capítulo 13

El movimiento y la danza

Índice

13.1 El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical
13.2 La música en la psicomotricidad
13.2.1 Concepto de psicomotricidad
13.2.2 Contribución de la música al desarrollo psicomotor
13.2.3 El desarrollo del esquema corporal
13.2.4 Coordinación estática o de equilibrio
13.2.5 Conductas perceptivo motrices
13.2.5.1Lateralidad
13.2.5.2 Nociones espaciales y temporales
13.3 La relajación
13.3.1 Concepto
13.3.2 Tipos de relajación
13.3.3 Técnicas necesarias para la actividad instrumental, vocal y de movimiento
13.4 La danza en la educación musical
13.4.1 ¿Qué es la danza?
13.4.2 ¿Por qué enseñar danza?
13.4.3 Objetivos de la danza
13.4.4 Didáctica de la danza
13.5 Danzas del folklore deotros países, épocas y de los diversos pueblos de España

Notas

Si al son que tocan bailo, ni peco por corto, ni peco por largo.
Refranero Popular

A partir de las aportaciones del método de Jacques Dalcroze, creador de la Rítmica, nadie duda de que para que haya un equilibrio psíquico es necesario un trabajo no sólo intelectual sino también corporal. La base de laobra Jacques Dalcroze pretende, por una parte, el desarrollo del sentido rítmico y métrico musical, a través del movimiento y, por otro lado, la propia educación del movimiento, de la percepción y de la coordinación del gesto y del sonido. Según Fraisse (1976), éstos son los cimientos de la educación del ritmo.

Los demás métodos pedagógicos musicales consideran también la importancia delmovimiento: Orff, Martenot o Willems, por ejemplo. Así, en el método Orff, los ejercicios de movimiento se realizan junto con la palabra y la música. La metodología de Willems presenta muchos ejercicios en que se expresa la altura de los sonidos con movimientos melódicos ascendentes y descendentes; la duración y ausencia del sonido son formuladas por medio del movimiento o de su inhibición.

13.1 Elcuerpo y el movimiento como medios de expresión musical

La música es, a la vez, expresión y comunicación, como hemos ido exponiendo a lo largo de esta obra. A través del cuerpo y del sonido, antes incluso que con la palabra, el ser humano ha sido capaz de expresarse y de relacionarse con los demás. He ahí la causa de la íntima conexión que el movimiento y la música mantienen: ambos surgen de unamisma necesidad de expresarse, pues desde el nacimiento, estamos inmersos en un mundo exterior formado por los objetos y por los demás seres humanos, mundo que percibimos y con el que nos relacionamos a través del cuerpo y del sonido.

El objetivo de la actividad de danza y movimiento en la escuela que no es sólo crear coreografías o exhibiciones o participar en concursos: es disfrutar con elmovimiento del cuerpo y la audición musical, a la vez que se trabaja la memoria, la coordinación con la pareja, con los compañeros, la psicomotricidad y la orientación espacial.

Los tres medios de expresión musical del niño son la voz, los instrumentos y el movimiento corporal. A pesar de que la música provoca en el cuerpo cierto movimiento, como se demuestra en las reacciones innatas de losniños, en nuestra cultura occidental especialmente, la música llamada “culta” suele dirigirse sobre todo al intelecto e interpretarse en las salas de conciertos, en situaciones de inmovilidad y de silencio. Pese a ello, el profesor ha de conseguir que el niño sienta la necesidad de expresarse utilizando su cuerpo en el aprendizaje de la música, sobre todo en las primeras etapas educativas, en lasque se escucha más con el cuerpo que con la inteligencia.

En la educación musical, debemos conseguir, por tanto, que el niño utilice el cuerpo en relación con la música fundamentalmente para los siguientes propósitos:

* Imitar, explorar y ejecutar movimientos y evoluciones (filas, círculos, parejas…).
* Expresar lo que le sugiere una audición.
* Organizar juegos en torno a una...