Paradigmas Contemporaneos

FORMATO 1

Elabora una matriz que contendrá la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporáneos. La matriz deberá definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza, así como el tipo de estrategias docentes. Valor 35 puntos.

INSTRUCCIONES:

Haz una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación, y a partir de ello identifica la definición de aprendizajeseñalando las aportaciones a la práctica educativa (formas de instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje). Menciona lo que se solicita en cada columna.


PARADIGMA:
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

DEFINICIÓN DE ENSEÑANZA
MENCIONAR LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES QUE PROPONE EL AUTOR
MENCIONAR CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE PROPONE EL AUTOR(ES) PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
Educación porCompetencias.
Se establece interactuando y ejercitando los diferentes juegos de lenguaje en las diferentes modalidades de objetos, eventos o situaciones referentes, tanto en el hacer como en el decir.

Las interacciones de los estudiantes se establecen fundamentalmente como interacciones que involucran dimensiones no aparentes (interacciones sustitutivas), donde los referentes de los cuales sehabla o se hace se significan en función de las teorías, modelos, procedimientos y técnicas.
Se da cuando en sus diferentes niveles, el alumno se vea expuesto a actividades y tareas variadas (en cuanto a modalidad lingüística, criterio de tarea y nivel de complejidad) y funcionalmente "significativas" que le hagan posible la adquisición de los repertorios efectivos requeridos para el ámbito deentrenamiento específico.
Interacción Didáctica: Se define como el intercambio recíproco entre sujetos (docente y estudiante) y objetos o situaciones referentes (materiales de estudio) en condiciones definidas por el ámbito de desempeño (disciplina o profesión).

Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan e integran tales recursos.
Esta movilizaciónsolo resulta pertinente a una situación y cada situación es única.

Pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento que permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación.

Las competencias profesionales se crean en la formación, pero también en la búsqueda cotidiana del practicante de una situación de trabajo a otra.

Representa labúsqueda de estrategias de enseñanza que sitúen su objeto de estudio en la forma de dar respuesta satisfactoria a situaciones reales y por lo tanto complejas.


El docente, como auspiciador de estudiantes competentes en el ámbito científico, deberá mediar la relación estudiante-objetos referentes modelando y moldeando las maneras pertinentes de decir y hacer en la disciplina de estudio.

Varela (2002)señala los siguientes aspectos como relevantes:

a) Identificar y describir los elementos y condiciones que son parte de la situación problema o son funcionales para su solución.
b) Que el alumno describa lo que hace mediante los elementos y las condiciones presentes para poder satisfacer el criterio de logro que demanda la situación.
c) Preguntar al estudiante la descripción de los elementosfuncionales o implícitos solicitándole que identifique las semejanzas y diferencias.

Por lo tanto, la formulación de principios y máximas consiste en la elaboración de una descripción general que englobe las descripciones particulares que comparten una misma propiedad. Este aspecto se hace posible por medio de la RETROALIMENTACIÓN que los alumnos pueden ir realizando a la par del profesor enfatizandolos pasos con los que pudieron satisfacer los criterios de logro o ajuste de las diferentes situaciones problema.

Conductista.
El Aprendizaje es productos de Reflejos Condicionados.

Crea reflejos que se traducen en hábitos permitiendo dar énfasis a otras áreas de desarrollo.
La enseñanza se da en crear estímulos para lograr el reflejo condicionado. La enseñanza se basa en la repetición y en...