Pasos investigacion

Fases del proceso de la investigación científica en Educación

Se incluye cinco fases fundamentales de la investigación científica:
Fase I) Planteamiento de la investigación,
Fase II) Diseño y planificación de la investigación,
Fase III) Ejecución del diseño de la investigación,
Fase IV) Interpretación y reflexión, y
Fase V) Redacción y difusión del informe de investigación.


FASEI

1. Planteamiento de la investigación

Esta primera fase de la investigación científica está dirigida a delimitar y definir el tema que se pretende investigar y se formulan en ella los objetivos generales y específicos que se pretenden alcanzar con los resultados de la investigación. El origen de los temas a investigar puede ser diverso; muchas veces surgen de necesidades institucionales yde la administración educativa.
Una buena forma de empezar a delimitar el tema de investigación es averiguar qué se sabe ya sobre el mismo, cómo se ha manifestado en otras circunstancias, y cómo se ha tratado.
Una manera de plantear el tema es formulando una pregunta lo más concreta posible en función de las circunstancias y contexto específico de la situación que va a ser investigada, a la quehabrá que dar respuesta a través de la aplicación del método científico.
A partir de esta pregunta general inicial cabe formular los objetivos generales y específicos que se quieran conseguir, la finalidad de la investigación en el ámbito o contexto en que se va a llevar a cabo, y, si es el caso, algunas respuestas provisionales que parezcan adecuadas para ir encauzando el estudio, a las que sedenominan hipótesis.
Las hipótesis se plantean sobre la base de conocimientos y experiencias previas del propio investigador o de otros investigadores, de la lógica, de lecturas e investigaciones consultadas, o de otras fuentes de información que se consideren fiables.
Estas afirmaciones o hipótesis previas también pueden formularse tomando en consideración algunos criterios que permitanestablecer diferencias entre distintos colectivos, como, por ejemplo, la edad, la experiencia profesional, los niveles educativos, etc. Es conveniente especificar estos criterios de manera precisa en la formulación de las hipótesis para que la información que se obtenga tras efectuar la investigación se pueda interpretar con facilidad y objetividad.
Estas hipótesis tendrán que ser sometidas acontrastación en un proceso denominado validación de hipótesis para probar si se cumplen en la realidad y contexto estudiado en la forma en que cree el investigador.

FASE II

2. Diseño y planificación de la investigación

Los elementos que integran este diseño son: qué aspectos o variables de la realidad interesa investigar y qué tipo de relaciones cabe esperar entre ellas, sobre quién se va acentrar el estudio, qué procedimientos de recogida de información se emplearán para obtener datos sobre la realidad estudiada, y qué técnicas de análisis de datos pueden ser las más idóneas utilizar.


Identificación de Variables de estudio y su operativización

Las variables son los aspectos concretos de estudio que interesa investigar, que pueden manifestarse de modos diferentes; por eso sellaman “variables”, a diferencia de otros aspectos que siempre se manifiestan de la misma manera y que, por ello, reciben el nombre de constantes. Los modos diferentes en que se manifiestan las variables se denominan “categorías” o “modalidades”.
Para poder estudiar bien las variables es necesario operativizarlas, definirlas de modo muy concreto y preciso para facilitar su observación, análisis ymedición.
No todas las variables se operativizan de la misma manera porque no todas son del mismo tipo. Unas admiten cierto grado de cuantificación y otras no dependiendo de su naturaleza (cualitativa o cuantitativa) y de cómo estén medidas.

Variables y Escalas de Medida

Desde una perspectiva de investigación cuantitativa y de medición, las variables se clasifican en cuatro categorías...