Pedagogia - La escuela y la Infancia

Trabajo Práctico

“Infancia y Escuela”



Concepciones de la infancia a lo largo de la historia:

GRECIA:
- Los griegos no diferenciaban una “edad” de niñez, y no existía una palabra para referirse a la infancia.
- Tenían pocas representaciones sobre los niños en sus obras de arte.
- Sin embargo crean el concepto de educación y de escuela, en dónde tenían tiempo libre para pensar yaprender.
- Surge la idea de que hay que educar al niño.
- En ese momento el Estado era la institución más importante.

ROMA:
- Los romanos comienzan a mostrar al niño y su desarrollo en sus obras artísticas.
- El objetivo de la educación era formar buenos oradores.
- Sólo tenían acceso a la educación los “hombres libres” de familias adineradas.
- Hasta los 12 años de edad las escuelas eranmixtas, luego sólo continuaban estudiando algunos varones.
- El hecho que la mujer estudiara era considerado una senda peligrosa, próxima al libertinaje.
- La niñez no existe sin el concepto de pudor.
- La institución social predominante en esa época era el Estado.

EDAD MEDIA:
- En este período desaparece el concepto de niñez, y de educación liberal.
- Había una ausencia de interés por losniños.
- Por influencia del Cristianismo, durante la Edad Media, la Iglesia pasó a ser la Institución más dominante, y por la cual se regían todas las cosas.
- Ya no se trataba de formar libres pensadores, sino que el objetivo de la educación se pone en preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia, y a sus representantes, sometiéndose completamente a la autoridad eclesiástica.
- El cuerpoera considerado fuente de pecado.
- El niño era pensado como un adulto en miniatura (homúnculo), sólo se pasaba de un estado inferior, a otro superior, que era el estado adulto.
- El niño era utilizado como mano de obra.
- No se hace referencia a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil.
- Siguen accediendo a la educación sólo algunos privilegiados varones.

SIGLO XV:
- Sepasó de la oralidad a un lenguaje escrito.
- Se comenzó a diferenciar y transformar el concepto de adultez, como alguien que podía leer y escribir, que era un ser individual.
- Los niños eran malos de nacimiento, pero indefensos por eso deben estar al cuidado de alguien.
- Se definía al niño como propiedad.

SIGLO XVII:
- Comenzaba el auge de las observaciones en los niños, con un gran interéspor su evolución, por las diferencias individuales y por la educación de anormales.
- Necesidad de adaptación de la educación a los diferentes casos y niveles.
- Preocupación por la educación de las mujeres.
El rol de la madre como primera educadora, y las ventajas de la enseñanza en la lengua madre, y no en latín como era antes.
- La importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo unavisión del recién nacido como una hoja en blanco, donde la experiencia lo formará como persona.
- El niño no nace ni bueno, ni malo.
- Con la Revolución Industrial disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil.
- Surge la necesidad de escolarizar a los chicos ya que entonces tenían muchas horas de ocio que había que ocupar.
- Se vuelve intolerable el infanticidio y lamortalidad infantil.

SIGLOS XVIII y XIX:
- El niño es bueno por naturaleza (Rousseau), nace así y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño.
- Toda educación debe adaptarse al nivel del niño.
- Pero todavía no había una concepción unificada de la infancia y de la educación.
- Se critican las prácticas excesivamente memorísticas.
- El niño es un ser concaracterísticas propias.
- La educación debe ser obligatoria e incluir a la mujer.
- Surge la idea del preescolar.
- En estos dos siglos cada vez más proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas realizadas por pedagogos, filósofos y científicos, profundizando los conceptos de evolución, psicología cognitiva, etc.
- Empiezan a diferenciarse los períodos entre los bebés y los...