Pedagogia

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PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina

PROYECTO
DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
El desafío de las nuevas alfabetizaciones
La tarea de enseñar y aprender ciencias, y en particular Ciencias Naturales, se encuentra
hoycon el desafío de las nuevas alfabetizaciones.
En este sentido, entendemos por alfabetización científica una propuesta de trabajo en el
aula que implica generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los
chicos con los fenómenos naturales, para que vuelvan a preguntarse sobre ellos y elaboren
explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las cienciasfísicas y
naturales.
Las Ciencias Naturales proporcionan aportes específicos a ese proceso alfabetizador, tanto
por aquellas cosas de las que se habla, como por la forma de interactuar con ellas y de
nombrarlas.
Partimos de una visión amplia de alfabetización que incluye aprendizajes básicos de distintos campos de conocimiento y no restringe su alcance sólo al conocimiento de la lengua.Ampliando el concepto inicial, entendemos la alfabetización científica en la escuela como
una combinación dinámica de habilidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas; actitudes,
valores, conceptos, modelos e ideas acerca de los fenómenos naturales y las formas de
investigarlos.
En este sentido, los niños pueden, en cada ciclo, continuar el proceso alfabetizador iniciado
durante los primerosaños/grados de la escolaridad. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los
participantes, alumnos y maestros, ponen en juego los distintos conocimientos que han
construido sobre la realidad.
Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva
que permite identificarregularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la
naturaleza.
Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos y las alumnas, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y fenómenos mediante modelos teóricos.

Área de Ciencias Naturales – DNGCyFD – MECyT - 2007

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Enseñarciencias es, entonces, tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con las entidades conceptuales construidas por la ciencia para explicarlos.
Los nuevos modelos de la ciencia escolar, que se configuran a partir de preguntas y explicaciones, deben servir para ser aplicados a otras situaciones y para comprobar que también
funcionan, que son útiles para predecir y tomardecisiones. En este sentido, decimos que
son potentes y generalizadores.
Utilizar los modelos explicativos de la ciencia es, por ejemplo, “ver” en un ambiente, todos
los ambientes , reconocer en qué se parece y en qué se diferencia de otros, comenzar a
comprender algunas interacciones entre sus distintas componentes
Es “ver” en un marco de hierro expuesto al aire, por ejemplo en una venta, alproceso de
corrosión, saber qué factores influyen en la formación de la herrumbre, anticipar en qué
condiciones los objetos constituidos de hierro se oxidarán más rápido y evaluar acciones
para prevenirlo.
El lugar de las Ciencias Naturales en la escuela
y su aporte a la alfabetización
Durante 1º Ciclo, los niños construyeron saberes acerca de su propio cuerpo, los seres vivos
y los objetosde un modo más sistemático, con la ayuda del docente.
En el 2º Ciclo es necesario profundizar el conocimiento del mundo natural, así como contribuir al desarrollo de capacidades de indagación para que puedan tomar decisiones basadas
en información confiable.
Los nuevos escenarios sociales demandan de la escuela una función renovada que permita
aumentar las oportunidades de aprendizaje...