pedagogia

Capitulo 4. La construcción del conocimiento.
La acción solo se vuelve eficaz con la participación concreta y espontanea del niño, de sus titubeos, de esa pretendida “pérdida de tiempo” que de hecho es necesaria. Por lo tanto es indispensable que el niño disponga de materiales concretos y no simplemente de imágenes, que elabore su hipótesis, que la verifique (o no), en suma de todo debehacerse a través de su propia manipulación activa.. Jean Piaget, 1976.
Conociendo al autor y su trabajo.
Jean Piaget, biólogo, psicólogo y creador de la epistemología genética nacio en Neuchatel (Suiza) en el año 1896 y murió en Ginebra en el año 1980.
Piaget se dedica a investigar como los niños ven la realidad, como organizan y reorganizan sus pensamientos a partir de la información del mundoque los rodea. Psicologia evolutiva, Piaget explica el desarrollo de la inteligencia.
El sujeto para Piaget es un sujeto epistémico, es decir un sujeto que construye el conocimiento de la realidad y también es un sujeto abstracto porque lo describe de manera general y universal.

El método psicogenético.
El punto de partida del trabajo experimental de Piaget fue siempre una observacióndetallada del comportamiento espontaneo de los niños.
Momentos en la aplicación de este método:
Los niños son examinados de manera individual.
En ella se lo presenta una tarea con objetos físicos de su medio ambiente, por ejemplo pedazos de plastilina, vasos con agua, entre otros.
El examinador observa lo que el niño hace y escucha atentamente las respuestas que dicen.
Cuando el niño responde, elinvestigador le hace una pregunta y asi sucesivamente.
Tanto la planificación de la investigación como la planificación del método se realizan de manera individual para cada niño y de acuerdo a las respuestas que el mismo expresa durante el trabajo.
La clave del método de Piaget es la flexibilidad para adaptar cada pregunta y cada tarea al examinado de manera personal. Su mayor preocupación fuecomo alcanzan el conocimiento que tienen, como desarrollan el pensamiento y la inteligencia.
Algunas dificultades y peligros del método que el mismo Piaget se ocupo de indicar son:
El investigador puede orientar y sugerir respuestas al niño.
En la evaluación de los datos se puede sobrevalorar o subestimar el nivel intelectual del niño con interpretaciones sobre lo que dijo o hizo.
Lasdeficiencias del método deben ser compensadas por la capacidad y la agudeza del examinado, quien debe aprender a controlar los riesgos que encierra el método.
El conocimiento para Piaget es construido por el sujeto a través de su interacción con el mundo.

Factores que influyen en el desarrollo intelectual.
Según Piaget los procesos de pensamiento cambian lenta y significativamente desde el nacimientohasta la madurez. Factores que afectan estos cambios: la maduración, la transmisión social, la actividad y la tendencia a la equilibracion.
Maduración: se refiere a la aparición de los cambios biológicos que están genéticamente determinados en cada ser humano desde la concepción.
Transmisión social: es lo aprendido en la interacción constante con los demás. La cantidad de conocimientos que elniño aprende por medio de la transmisión social, es variable de acuerdo a la etapa del desarrollo intelectual en que se encuentra.
Actividad: es la capacidad del sujeto de actuar, de explorar, de poner a prueba y de manipular para aprender.
La equilibracion: es un mecanismo interno característico en la interacción entre el sujeto y su entorno. Implica una serie de compensaciones activas delsujeto como respuesta a las perturbaciones externas.
Piaget e Inhelder muestran el alcance de este mecanismo al decir: el equilibramiento por autorregulación constituye asi el proceso formador de estructuras que hemos descrito, cuya constitución puede ser seguida paso a paso por la psicología del niño, no en lo abstracto, sino en la dialéctica viva y vivida de los sujetos que se enfrentan, cada...