percepciones

Percepciones
Las variaciones, por tanto, se deberán atribuir generalmente a la influencia directa o indirecta del déficit visual. Varios autores coinciden en señalar tres limitaciones básicas directamente relacionadas con la ceguera: Lowenfeld (1975) sugiere que la ceguera restringe el desarrollo, limitando la gama y variedad de Capítulo 6. Sistema sensoperceptivo. 2 experiencias. Paraalgunos autores, el niño ciego comprende su mundo más tarde y de forma diferente que el niño con un equipo sensorial completo. Argumentan que las experiencias y las relaciones con el entorno están más restringidas, y por lo tanto el control del mundo que le rodea está más limitado.
Las estimulaciones visuales y auditivas son específicas y directas y se reciben en áreas identificadas del cerebro. Elsentido háptico táctil proporciona una información menos directa debido a que en las percepciones de este sistema participa el tacto, la temperatura, la textura y los movimientos musculares internos. Algo similar ocurre en los sistemas sensoriales olfativo y gustativo, pues aceptan la estimulación de muchas fuentes y no disponen de un nervio sensorial directo que permita separarlos o definirlosespecíficamente (McBurney y Collins, 1977).
Las experiencias con la vista, el sonido, el tacto, el sabor y el olor que rodean a todo bebé, estimulan sus sentidos. Desde éstos, los mensajes son enviados por los nervios sensoriales hasta el cerebro, donde reciben un significado. Se inicia así el proceso perceptivo en cuya fase final todas las percepciones sensoriales comienzan a agruparse, sonasimiladas y acomodadas al repertorio de conocimiento y de acción, son procesadas en patrones que pueden recordarse, y posteriormente son aplicadas a nuevas situaciones.
A partir de este momento, el aprendizaje de cada niño adopta un estilo emergente.
Las teorías sensoriomotoras de Piaget (Piaget e Inhelder, 1969) ilustran la importancia de la visión para el bebé en desarrollo. La visiónmotiva, guía y verifica las interacciones del bebé con el ambiente, actuando de este modo como un estímulo para desarrollar patrones motores, y posteriormente, formar relaciones cognitivas.
A medida que avanzan las investigaciones se hace más evidente la naturaleza compleja e interdependiente de los procesos sensoriales, motores y cognitivos del bebé y los riesgos más y notorios para el niñocon limitaciones visuales graves.
Mediante el uso del sistema visual se obtiene, en un período de tiempo más breve, una cantidad de información mayor que mediante ningún otro órgano sensorial aislado.
La visión recibe el nombre de canal sensorial primario porque:
- extiende al ser humano más allá de su propio cuerpo;
- es la mediadora de otras impresiones sensoriales;
- actúa como unestabilizador entre la persona y el mundo externo.
Según Haith y Campos (1977), el cerebro guía al ojo, y este hecho parece inferirse del estudio de los patrones de fijación visual de los bebés y los niños pequeños.
El aprendizaje comienza cuando el bebé busca una entrada visual, escogiendo cuándo y a qué mirar.
Ya entre los cinco y seis meses de edad, el desarrollo visual estimula la respuestadel sistema motor (el bebé alcanza o se mueve hacia algo que ve). Entre los seis y los siete meses, estimula la respuesta del sistema perceptivo (formación de imágenes y constancia del objeto). Alrededor del primer año de vida, estimula la respuesta del sistema cognitivo, cuando la conducta de emparejamiento e imitación indican la existencia de una memoria visual de entrada (Barraga, 1983).Esta secuencia progresiva constituye una prueba adicional de la relación integral entre los sistemas motor, perceptivo y cognitivo, pues ha de considerarse que la percepción visual implica:
- Examinar un objeto;
- Distinguir los rasgos esenciales;
- Comprender la relación entre los elementos;
- Integrar la información de un todo significado.
Evidentemente es necesario que el ojo se...