Postulados

Las problemáticas que se asumen en el contexto escolar, son siempre de gravedad los maestros no tienen interés en los alumnos, las funciones no son correspondida de una escuela. La sobrecarga de los funcionarios escolares siempre afectara a la calidad dela educación de los alumnos, todos los alumnos de la educación básica se aíslan en su grupo, no comparten diálogos con otros maestros, esto semuestra con frecuencia en la educación primaria, los profesores no salen de los grupos asignados, y pierden noción de las acciones que ocurren fuera del grupo y en los demás profesores. La movilidad del rol es un gran problema desde los inicios de la educación, la falta de liderazgo es demostrada en la mayoría de los docentes, cuando los alumnos se encuentra ante la nueva presencia de un profesor,este buscara “probar” hasta dónde puede llegar con el profesor, sin duda siempre nos dejamos llevar por un ambiente relajado, en donde la educación no se muestra ante ello, como dice el autor: “todos creen que los maestros salen de un closet para ir a la escuela y después de su rol, se guardan” todos ven al docente como una figura imponente que su única función es impartir clases, pero cuando seve a un profesor en su entorno social, los alumnos trataran de asimilar algunas actitudes del maestro dentro del aula. Una problemática de la educación, han sido las reformas, siempre son reglas, que nadie supervisa, los maestros no tienen una idea de lo que se dicta en las normas, esto da como consecuencia la pésima calidad que se lleva a cabo en la educación del país. El libro presenta y analizalos problemas que es preciso superar para construir la escuela que queremos, distinta de la actual; permite entender el mundo del docente desde una perspectiva personal y profesional, y descubrir aquellas estrategias de desarrollo y capacitación docente que no subestiman lo que los docentes ya piensan, ya saben y ya pueden hacer; analiza las condiciones sociales y laborales de docentes y personalde dirección; examina la aparente paradoja entre el individualismo y el trabajo en equipo con sus ventajas y desventajas, reuniendo ideas accesibles para introducir mejoras sustantivas en las prácticas de la docencia. Su estilo es claro y emerge de ideas potentes en investigación y en práctica educativa dirigidas a docentes y personal de dirección interesados en promover el cambio.
Loseducadores totales no son educadores perfectos. En los últimos años, la mayoría de nosotros hemos empezado a reconocer la importancia del docente en la producción del cambio. Prestamos más atención al desarrollo del personal, al crecimiento de los docentes. Pero en general lo hicimos de una manera limitada e incluso equivocada. En efecto, muchas de nuestras propuestas para el desarrollo del personal sonparte del problema del cambio más que una solución de este. Muchas estrategias de desarrollo del personal han sido tan fragmentadas, tan ajenas e indiferentes a las verdaderas necesidades e intereses docentes como las mismas estrategias de innovación a las que pretendían complementar o suplantar. Como los funcionarios encargados del desarrollo del personal suelen tener una jerarquía bastante bajaentre los supervisores, los programas cerrados, las iniciativas específicas y los talleres puntuales pueden ser atractivos y prácticos porque no traen complicaciones curriculares ni afectan a la organización cotidiana de la escuela. No disputan derechos territoriales. Como consecuencia, el entrenamiento en técnicas de instrucción eficaz se trata separado del desarrollo de los sistemas de tutoría,que a su vez se tratan separados de la capacitación entre pares. Y esta misma se trata separada del entrenamiento para el liderazgo. Muchas iniciativas de desarrollo del personal adoptan la forma de algo que se hace a los docentes, no con ellos ni, menos aún, por ellos. Cuando se adoptan iniciativas nuevas como los grupos de trabajo cooperativos, el aprendizaje activo o los grupos heterogéneos de...