procesos de investigacion psicologica

1. Identifica los estudios o investigaciones que se mencionan en el video. Busca al menos 3 de esos estudios, adjuntando la referencia del estudio y/o un resumen (abstract) correspondiente a su publicación.

En el video se mencionan varios estudios, como el de Stanley Milgram que realiza experimentos sobre la obediencia, hasta los experimentos sobre la conformidad social de Solomon Aschpasando por el experimento de la cárcel del profesor Zimbardo, el experimento con enfermos mentales de Rosenthal, el Efecto Pigmalión o Profecia autocumplida o los experimentos sobre adicción a la heroína con ratas.
Muchos estudios de los que en este video se aluden ya los hemos visto en clase de fundamentos del comportamiento humano.
El experimento con enfermos mentales de Rosenthal, el efectoPigmalión o Profecia autocumplida.
El efecto Pigmalión tiene su origen en un mito griego. (El artista que no ama porque no encuentra la perfección hasta que él mismo crea una obra de arte perfecta y se enamora de esa belleza).

En 1963, Robert Rosenthal, profesor de psicología de Harvard, escribió un artículo sobre el Efecto Pigmalión y cómo se proyectan en los resultados finales de los estudioslas expectativas que tienen los investigadores sobre cada uno de los sujetos de estudio.
El experimento Pigmalión puede ser llevado a diferentes ámbitos educativo, medicina, deportivo, familiar y laboral (empresas). Los efectos por Rosenthal y Jacobson son: Autoestima, Rendimiento, Actitudes, comportamientos del alumnado, motivación.
El experimento consistió:
Planteamiento
A todos losalumnos se les realizó un test de inteligencia.
Se seleccionó al azar al 20% de los alumnos (literalmente se extrajo su nombre de un sombrero).
Los profesores recibieron esa lista del 20% diciéndoles que eran los que habían obtenido resultados más altos y que por eso eran los que tenían más posibilidades de evolucionar mejor y sobresalir del resto durante el curso.
Los profesores tenían prohibidodecir a un alumno que era de los ‘inteligentes’, por lo que los alumnos no estaban mediatizados por esa información.
Resultados
El test se repitió un año después.
Todos los alumnos mejoraron, pero los que formaban parte del 20% seleccionado lo hicieron mucho más que el resto.
Cuanto más bajo era el curso, mayor era la mejoría experimentada por los integrantes del grupo del 20%.
ConclusionesLas expectativas de los profesores influyen en los resultados, actuación y evolución de los alumnos
Esa tendencia se acrecienta cuanto más joven es el alumno.
Por lo tanto, los niños se convierten en más listos y mejor preparados si los profesores esperan que suceda precisamente eso.
Motivos
El análisis de los resultados, unido al seguimiento que se había realizado del experimento, arrojó cuatromotivos fundamentales que explicaban lo que había sucedido:
1. Factor Clima: Los profesores son más afables (en comunicación verbal y también en la no verbal) con los alumnos que consideran que pueden mejorar, por lo que crean en torno a ellos un ambiente más cálido y agradable.
2. Factor Input: Los profesores enseñan más cosas a los que creen que son mejores y pueden aprender más.
3.Oportunidad de Respuesta: Los profesores dan más oportunidades de responder y reaccionar a los alumnos que creen que pueden responder mejor. Les ayudan, incluso en la formulación, para que vayan más allá, lo que genera más trabajo y aprendizaje en el alumno.
4. Feedback: Los profesores alaban más y refuerzan positivamente a los alumnos de los que esperan más. 
El Teorema de Thomas sirve para definirunos interesantes comportamientos de las personas y los grupos: La capacidad que tenemos para convertir en reales situaciones que no lo son simplemente por el hecho de comportarnos como si lo fueran. Es decir, cuando damos por hecho que alguien o algo es de una determinada manera, nos comportamos de acuerdo a eso y, aunque estemos equivocados, nuestra actitud convierte en real la situación. Una...