propuesta educativa profesores disca audi

Propuesta sobre “la manera mas adecuada en la cual puede intervenir el docente para comprender el lenguaje de las señas en niños con discapacidad”



Presentado a: Angélica Cardona


Presentado por: Nathalia Gutiérrez
María Camila Cadena
Jonathan Cuaran
María Manuela López



Universidad de Ibagué
Ibagué/ Tolima
06/03/2015


Propuesta de intervención:

¿Qué hacer?- Buscar la manera másadecuada de que un docente pueda intervenir para comprender la lengua señas en niños con discapacidades auditivas.

¿Para qué?-Para que los niños con discapacidad tengan acceso a una educación de calidad sin discriminación.

¿A quienes? Profesores y demás personas que intervengan en la educación de los niños con discapacidad auditivos.

¿Con quiénes? Con los docentes y la familia que también cumple unpapel importante en el proceso de aprendizaje del niño.

¿Dónde? En la Institución Educativa Niño Jesús de Praga (Grado quinto).

¿Cuándo? En la jornada de la tarde debido a que este es su horario académico

¿Cómo? Capacitando a los docentes en el debido aprendizaje que se debe llevar a cabo para realizar el lenguaje de símbolos y señas, ya que con esto no se necesite de un traductor sino que elmismo profesor pueda enseñar a los niños, estableciendo también diferentes maneras de proporcionar una mejor educación.

¿Con que? Taller con apoyo del Manual de lenguaje de señas.









La intervención del docente en el lenguaje de las señas
En este trabajo abordaremos como es la manera mas adecuada en la cual puede intervenir el docente para comprender el lenguaje de las señas en niños condiscapacidades para que de esta manera todos los niños cuenten con la misma calidad de estudio y no existan barreras a nivel de educación debido a que los docentes no se encuentren capacitados para orientarlos en su aprendizaje.
Tratando a fondo el lenguaje de señas, en Colombia, poco se sabe sobre el origen, ya que no existen suficientes testimonios escritos para precisar sus comienzos. Susorígenes se remontan a 1920, en un internado católico bogotano. En 1957 aparece la primera asociación de sordos en Bogotá y un año después otra en Cali INSOR (2006).
Parece que estos sistemas de señas recibieron influencia de la lengua de señas española, a través de inmigrantes o de sordos colombianos educados en España, en los años 50. El español hablado y escrito también influyó, en esa misma época, enel auge de la educación oficial oralista. Posteriormente, en los 70, la presencia de misioneros protestantes de Estados Unidos y la formación de especialistas oyentes colombianos en ese país marcaron una fuerte influencia de la lengua de señas norteamericana en la colombiana. Diversas variedades fueron desarrollándose en el país, que se han regularizado con la formación de comunidades yasociaciones. Sin embargo, hay una base común y entendimiento entre todas estas INSOR (2006).
El hecho de que el Gobierno Nacional hubiera decretado y reconocido, según la Ley número 324 de 1996, en su artículo 2°, la lengua de señas colombiana como propia de la comunidad sorda del país, no es más que una corroboración legal de lo que esta comunidad ya sabía y los investigadores que han trabajado el temaafirmaban hace muchos años: la lengua de señas es una lengua natural, con su propia gramática, sintaxis, vocabulario, usada por una comunidad específica. Estos planteamientos tienen también grandes implicaciones educativas y sociales, porque conllevan el reconocimiento social de los usuarios de dicha lengua, ante los hablantes de otras lenguas INSOR (2006).
Es una lengua que puede ser estudiadacomo cualquier otra y, además, todo esfuerzo, estudio e investigación que se hagan sobre esta forma de comunicación enriquecerá, reafirmará y realzará la importancia de la lengua de señas usada en Colombia. Su estudio contribuye también a su divulgación, y, lo más importante, al tener mayor comprensión lingüística sobre esta, se podrán mejorar los métodos de enseñanza, no solo para las personas...