proyecto anatomia

UNIVERSIDAD DE CUENCA

RESUMEN

Por todo lo investigado y trabajado en lo que tiene que ver con la edad escolar y la
ambientación de los niños podemos resumir lo siguiente. Que la edad de ingreso a la
escuela en su primer año debe de ser entre cinco y seis años de edad. Todos los niños
que presenten dificultades de ambientación deberían recibir un tratamiento adecuado
por parte de losmaestros y padres de familia, puesto que cumplen un rol fundamental a
la hora en que ellos los necesitan, porque la iniciación en el primero de básica es un
cambio muy importante en su vida.
Los niños que más presentan dificultades de ambientación son los de las escuelas
rurales, debido a que ciertos niños no acuden a centros de desarrollo infantil, por
carecer de recursos económicos, porque no cuentan con los respectivos centros, o por
el contexto en el que viven.De los resultados de las encuestas realizadas más o menos
el 25 % de niños presentan dificultades de ambientación.

PALABRAS CLAVES:
PERIODO

ESCOLAR,

AMBIENTACIÓN,

FAMILIA,

NIÑOS,

PERSONALIDAD,

DIFICULTAD, CONDUCTAS, METODOLOGÍA.

AUTORAS:
MARIA NELLY GUZÑAY MEJIA
DIANA CECILIA IDROVO YÁNEZ
1UNIVERSIDAD DE CUENCA

ABSTRACT

By all the investigated one and working in which it has to do with the scholastic age and
the environment adjustment of the children we can summarize the following thing. That
the age from enter the school in its first year must of being between five and six years of
age. All the children who present/display environment adjustment difficulties wouldhave
to receive a treatment adapted on the part of the teachers and parents of family, since
they fulfill a fundamental roll to the hour in that need they them, because the initiation in
first of basic it is a very important change in his life. The children who present/display
environment adjustment difficulties more are those of the rural schools, because certain
children do not go tocenters of infantile development, to lack economic resources, so
that they do not count on the respective centers, or by the context in which they live. Of
the results of the realised surveys more or less 25% of children present/display
environment adjustment difficulties.

AUTORAS:
MARIA NELLY GUZÑAY MEJIA
DIANA CECILIA IDROVO YÁNEZ
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Índice
Portada
Hoja deresponsabilidad
Agradecimiento
Dedicatoria
Resumen
Abstract
Índice
Introducción
CAPITULO I
EDAD ESCOLAR
1.1 ¿Qué entendemos por edad escolar?
1.2 Objetivos de la edad escolar
1.3 Importancia de la edad escolar
1.4 Función del maestro
1.5 Requisitos y condiciones para ingresar al Primer año escolar
CAPITULO II
DESARROLLO DEL NIÑO
2.1Desarrollo Evolutivo
AUTORAS:
MARIA NELLY GUZÑAYMEJIA
DIANA CECILIA IDROVO YÁNEZ
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2.2 Desarrollo Cognitivo
2.3 Concepciones breves de diferentes autores, sobre el desarrollo cognoscitivo del
niño
2.4 Desarrollo familiar
2.5 Desarrollo social
Capítulo III
AMBIENTACIÓN EN PRIMERO DE BASICA
3.1 Concepto de ambientación
3.2 Actitud del niño
3.3 El llanto
3.4 La agresividad
3.5 Las rabietas
3.6Principales dificultades
3.7 Sugerencias para una adecuada

ambientación

3.8 Conclusiones
3.9 Recomendaciones

AUTORAS:
MARIA NELLY GUZÑAY MEJIA
DIANA CECILIA IDROVO YÁNEZ
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UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

"EL PERÍODO DE AMBIENTACIÓN EN NIÑOS DE PRIMERO DE BÁSICA”

TESINA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TITULO
DELICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CON
ESPECIALIDAD
EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

AUTORAS:
MARIA NELLY GUZÑAY MEJIA
DIANA CECILIA IDROVO YÁNEZ

TUTORA:
LCDA. CARMEN PUMA

CUENCA

ECUADOR

2010
AUTORAS:
MARIA NELLY GUZÑAY MEJIA
DIANA CECILIA IDROVO YÁNEZ
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Las versiones vertidas en la presente tesina son de exclusiva responsabilidad de:...